# km/ted2020-1150.xml.gz
# nb/ted2020-1150.xml.gz
(src)="1"> ខ្ញុំត ងគិតថ ទស្សនិកជនរបស់ TED ជ សហគមន៍មួយអស្ច រ្យ ន អ្នកច ប៉ិនប្រសប់ , វ ឆ្ល ត , ម នចំន ដឹង , savvy , និង ពូក ច្ន ប្រឌិតន ក្នុងពិភពល ក
(trg)="1"> Jeg er vant til å tenke på TED publikum som en herlig samling av noen av de mest effektive , intelligente , intellektuelle , lure , verdensvante og innovative folkene i verden .
(src)="2"> ហ យខ្ញុំគិតថ ន ជ ក រពិត
(trg)="2"> Og jeg tror det er sant .
(src)="3"> ប៉ុន្ត ខ្ញុំក៏ជ ជ ក់ដ រថ អ្នកទ ំងឡ យ មិនច្រ នក៏ម នខ្ល កំពុងត ចងខ្ស ស្ប កជ ងខុសដូចខ្ញុំដ រ
(trg)="3"> Likevel , så har jeg grunn til å tro at mange , om ikke mesteparten , av dere faktisk knyter skoene deres feil .
(src)="4"> ( ស ច ) ឥលូវខ្ញុំដឹងថ រ ងន គួរឱយអស់សំន ច
(trg)="4"> ( Latter ) Jeg vet det kan høres tullete ut .
(src)="5"> ខ្ញុំដឹងថ គួរឱយអស់សំន ច
(trg)="5"> Jeg vet det virker tullete .
(src)="6"> ជ ខ្ញុំចុ ខ្ញុំក៏ធ្ល ប់ឆ្លងក ត់រ ងន ដ រ រហូតមកដល់ ៣ឆ្ន ំមុន
(trg)="6"> Og tro meg , jeg levde det samme triste livet inntil omtrent tre år siden .
(src)="7"> ហ យអ្វីដ លក តឡ ងចំព ខ្ញុំ គឺ ខ្ញុំប នទិញស្ប កជ ងថ្ល ដល់កមួយគូរ
(trg)="7"> Det som skjedde meg var at jeg kjøpte det som for meg var et par meget dyre sko .
(src)="8"> ត ស្ប កជ ងន ម នខ្ស នីឡុងមូល ខ្ញុំមិនអ ចចងខ្ស ន ឱយជ ប់ប ន
(trg)="8"> Men de kom med noen runde nylon skolisser , og jeg klarte ikke å holde dem knytt .
(src)="9"> ដូច្ន ខ្ញុំត្រលប់ទ វិញ និង ប្រ ប់ម្ច ស់ហ ង « ខ្ញុំស្រល ញ់ស្ប កជ ងន ត ខ្ញុំមិនចូលចិត្តខ្ស របស់វ »
(trg)="9"> Så jeg dro tilbake til butikken og sa til eieren , " Jeg elsker skoene , men jeg hater lissene . "
(src)="10"> គ ត់ម លហ យនិយ យថ « អូ ! ល កចងវ ខុសហ យ »
(trg)="10"> Han tok en titt og sa , " Åh , du knyter dem feil . "
(src)="11"> រហូតដល់ព លន ខ្ញុំគិតថ មកទល់អ យុ ៥០ ចំន ដឹងជីវិតដ លខ្ញុំពូក បំផុត គឺវិធីចងខ្ស ស្ប កជ ងរបស់ខ្ញុំ
(trg)="11"> Inntil det øyeblikket trodde jeg , i en alder av 50 år , at en av de livskunnskapene jeg virkelig behersket var å knyte skoene mine .
(src)="12"> ប៉ុន្ត មិនម នដូច្ន ទ ខ្ញុំនឹងបង្ហ ញជូន
(trg)="12"> Men det viste seg å være feil -- la meg demonstrere .
(src)="13"> ន ជ វិធី ដ លយ ងភ គច្រ នចងខ្ស ស្ប កជ ង
(trg)="13"> Dette er måten de fleste av oss har blitt lært å knyte skoene .
(src)="14"> ឥលូវច ំម ល -- អគុណ
(trg)="14"> Nå viser det seg -- takk .
(src)="15"> ច ំមួយភ្ល ត បន្តិចទ ត
(trg)="15"> Vent , det er mer .
(src)="16"> ឥលូវយ ងឃ ញថ ចំនងន ម នចំនុចខ្ល ំងនិងខ្ស យរបស់វ ហ យយ ងធ្ល ប់ត ចងចំនុចខ្ស យ យ ងនឹងដឹងប នដូចម្ដ ច ?
(trg)="16.1"> Det viser seg , at det er en sterk og en svak versjon av denne knuten , og vi har lært den svake versjonen .
(trg)="16.2"> Dette er måten å teste på .
(src)="17"> ប យ ងទ ញគល់ខ្ស យ ងនឹងឃ ញថ ចំនងនឹងបង្វិលដ យខ្លួនឯង ត មបណ្ដ យស្ប កជ ង
(trg)="17"> Om du drar i endene under knuten , vil du se at knuten orienterer seg selv langs aksen til skoen .
(src)="18"> ន ជ ចំនុចខ្ស យ
(trg)="18"> Det er den svake versjonen av knuten .
(src)="19"> ត កុំព្រួយ
(trg)="19"> Men fortvil ikke .
(src)="20"> ប យ ងច ប់ផ្ដ មម្ដងទ ត ដ យគ្រ ន់ត ទ ទិសម្ខ ងទ ត ជុំវិញចន្ទ ស យ ងប នចំនងថ្មីន ចំនុចខ្ល ំង
(trg)="20"> Om vi starter på nytt og simpelthen går den andre veien rundt løkken , så får vi dette , den sterke versjonen av knuten .
(src)="21"> ហ យប យ ងទ ញគល់ខ្ស យ ងនឹងឃ ញចំនងវិលខ្លួនឯង ទទឹងនឹងស្ប កជ ងរបស់យ ង
(trg)="21"> Og om du drar i endene under knuten , vil du se at knuten orienterer seg på tvers av skoen .
(src)="22"> ន ជ ចំនងល្អ វ កំររបូតច ញដ យខ្លួនឯង
(trg)="22"> Dette er en sterkere knute .
(src)="23"> អ្នកមិនច ំប ច់ឱនញឹកញ ប់ទ តទ
(trg)="23.1"> Den løsner sjeldnere .
(trg)="23.2"> Den vil skuffe deg mindre .
(src)="24"> ម៉្យ ងទ ត ចំនងន ត្រឹមត្រូវជ ងមុន
(trg)="24"> Og ikke bare det , men den ser bedre ut også .
(src)="25"> យ ងធ្វ ម្ដងទ ត
(trg)="25"> Vi skal gjøre dette en gang til .
(src)="26"> ( ស្នូរទ ដ ) ច ប់ផ្ដ មដូចធម្មត ត្រលប់ទ ផ្ន កម្ខ ងទ ត
(trg)="26"> ( Applaus ) Start som vanlig , gå den andre veien rundt løkken .
(src)="27"> ប្រហ លជ ពិប កបន្តិចសំរ ប់ក្ម ងៗ ត ខ្ញុំគិតថ អ្នកអ ចធ្វ ប ន
(trg)="27"> Dette er litt vanskelig for barn , men jeg tror dere klarer det .
(src)="28"> ទ ញស កម ល
(trg)="28"> Dra i knuten .
(src)="29"> គឺយ៉ ងន ចំនងខ្ស ស្ប កជ ងដ លត្រឹមត្រូវ
(trg)="29"> Der er den : den sterke versjonen av skoknuten .
(src)="30"> ឥលូវន ចំព ប្រធ នបទយ ងវិញ ខ្ញុំចង់ប្រ ប់អ្នក ប្រហ លជ អ្នកប នដឹងហ យថ ព លខ្ល ចំន ដឹងតិចតួច ពីកន្ល ងណ មួយន ក្នុងជីវិតរបស់យ ង អ ចហុចផលយ៉ ងធំធ ងន ព លណ មួយផ្ស ងទ ត
(trg)="30"> Så , i tråd med dagens tema , vil jeg poengtere -- noe dere allerede vet -- at noen ganger kan et lite fortrinn et sted i livet gi fantastiske resultater et annet sted .
(src)="31"> សូមអ យុវ ន និង រីកចំរ ន
(trg)="31"> Lev lenge og vel .
(src)="32"> ( ស្នូរទ ដ )
(trg)="32"> ( Applaus )
# km/ted2020-2156.xml.gz
# nb/ted2020-2156.xml.gz
(src)="1"> ឥទិ្ធពលន ព ក្យ " មិនទ ន់ "
(trg)="1"> Kraften av ennå
(src)="2"> ខ្ញុំប នដឹងអំពីវិទ្យ ល័យមួយន ស៊ីហ្ក ហ្គូ ដ លតម្រូវឲ្យជ ប់មុខវិជ្ជ ទ ត មក រកំណត់ ដ ម្បីអ ចបញ្ចប់ថ្ន ក់ ប ពួកគ មិនជ ប់មុខវិជ្ជ ណ ទ នឹងទទួលព ក្យ មិនទ ន់ជ ប់
(trg)="2"> Jeg hørte om en videregående skole i Chicago hvor studenter måtte bestå et visst antall fag for å ta eksamen , og hvis de ikke besto et fag , fikk de karakteren " Ikke ennå . "
(src)="3"> ហ យខ្ញុំគិតថ វ គឺ ប្ល កអស្ច រ្យ ព្រ ប អ្នក ធ្ល ក់វិញ អ្នកនឹងម នអ រម្មណ៍ថ គ្ម នប នក រ ទ មុខមិនរួច ។
(trg)="3"> Og jeg syntes det var fantastisk , fordi hvis du får en strykkarakter , tenker du , jeg er ingenting , jeg er ingen steder .
(src)="4"> ប៉ុន្ត ប អ្នកទទួលចំណ ត់ថ្ន ក់ មិនទ ន់ជ ប់ អ្នកដឹងថ អ្នកសិ្ថតក្នុងរបត់ន ក ររ នសូត្រ ។
(trg)="4"> Men hvis du får karakteren " Ikke ennå " forstår du at du er på en lærekurve .
(src)="5"> ព ក្យន ផ្ដល់ឱក សឲ្យអ្នក រកអន គតបន្តទ ត ។
(trg)="5"> Det gir deg en bane til fremtiden .
(src)="6"> « មិនទ ន់ជ ប់ » ក៏ប នរំលឹកខ្ញុំនូវរ ងលំប កមួយ ក តឡ ងក្នុងអ ជីពរបស់ខ្ញុំក លពីព លមុន វ ពិតជ របត់ដ៏សំខ ន់មួយ ។
(trg)="6"> " Ikke ennå " ga meg også innsikt til en kritisk hendelse tidlig i min karriere , et skikkelig vendepunkt .
(src)="7"> ខ្ញុំចង់ឃ ញ រប បដ លក្ម ងៗជម្ន ឧបសគ្គ និងក រលំប ក ដូច្ន ខ្ញុំដ ក់ចំន ទសម្រ ប់ក្ម ង ១០ ឆ្ន ំ ឲ្យដ ស្រ យ ដ លវ ពិប កខ្ល ំងសម្រ ប់ពួកគ ។
(trg)="7"> Jeg ville se Hvordan barn taklet utfordring og vanskelighet , så jeg ga 10-åringer problemer som var litt for vanskelige for dem .
(src)="8"> ពួកគ ខ្ល ឆ្ល យតបយ ៉ងវិជ្ជម ន ។
(trg)="8"> Noen av dem reagerte overraskende positivt .
(src)="9"> ពួកគ ខ្ល និយ យយថ ខ្ញុំចូលចិត្តក រតស៊ូ ឬ អ្នកដឹងទ វ ម នស រ ប្រយ ជន៍ណ ស់ ។
(trg)="9"> De sa ting som , " Jeg liker en utfordring , " eller , " Du vet , jeg håpet dette skulle være informativt . "
(src)="10"> ពួកគ ដឹងច្ប ស់ថ សមត្ថភ ពពួកគ អ ចអភិវឌ្ឍប នទ ត ។
(trg)="10"> De forsto at deres ferdigheter kunne bli utviklet .
(src)="11"> ពួកគ ម នអ្វីដ លគ ហ ថ ផ្នត់គំនិតរីកចម្រ ន
(trg)="11"> De hadde hva jeg kaller en utviklingstankegang .
(src)="12"> ប៉ុ៉ន្ត សិស្សដទ ម នអ រម្មណ៍ថ វ ជ កិច្ចក រដ លគួរឱ្យខ្ល ច ព រព ញដ យបញ្ហ ដ លមិនង យសម្រ ចប ន ។
(trg)="12"> Men andre studenter følte det var tragisk , og katastrofalt .
(src)="13"> ដ យស រក រគិតប បទូទ ពួកគ យល់ថ ប្រ ជ្ញ របស់ពួកគ គឺគ្រ ន់ត សម្រ ប់ឲ្យគ វ យតម្ល ហ យពួកគ ក៏បរ ជ័យ ។
(trg)="13"> Fra deres mer faste tankegang , hadde intelligensen deres blitt bedømt , og de hadde mislyktes .
(src)="14"> ពួកគ ប រជ ត្រូវប នដ ក់ឲ្យស្ថិតក្រ មគំន បដូចបច្ចុប្បន្ន ជំនួសឲ្យក រប្រ ព ក្យ មិនទ ន់ជ ប់ ដ ម្បីល កទឹកចិត្ត ។
(trg)="14"> Istedenfor å fråtse i kraften av ennå , ble de spent fast i tyranniet av nå .
(src)="15"> ដូច្ន ត ពួកគ ធ្វ អ្វីបន្ទ ប់ទ ត ?
(trg)="15"> Så , hva gjør de nå ?
(src)="16"> ខ្ញុំនឹងប្រ ប់ទ ំងអស់គ្ន ថ ពួកគ នឹងធ្វ អ្វីបន្ទ ប់ ។
(trg)="16"> Jo , det skal jeg si .
(src)="17"> ក្នុងក រសិក្ស ស្រ វជ្រ វមួយ យ ងរកឃ ញថ ប្រសិនប ពួកគ ប្រលងធ្ល ក់ ល កក្រ យ ពួកគ នឹងប កចម្លងដ យមិនច ំប ច់ខំប្រឹងរ ន ។
(trg)="17"> I én studie , fortalte de at de kanskje skulle jukse neste gang istedenfor å studere mer , hvis de strøk på en prøve .
(src)="18"> ក សិក្ស ស្រ វជ្រ វមួយផ្ស ងទ ត ប នរកឃ ញថ បន្ទ ប់ពីពួកគ ប្រឡងធ្ល ក់ ពួកគ ក៏សម្លឹងរកអ្នកផ្ស ង ដ លធ្វ ប នលទ្ធផលទ បជ ងខ្លួនគ ដូចច្ន ពួកគ ម នអ រម្មណ៍ល្អចំព ខ្លួនឯង ។
(trg)="18"> I en annen studie , etter en stryk , så de etter noen som gjorde det verre enn det dem selv , så de kunne føle seg fornøyde med seg selv .
(src)="19"> ហ យក្នុងក រសិក្ស បន្តបន្ទ ប់ទ ត បង្ហ ញឲ្យឃ ញថ ពួកគ ប នគ ចវ ក រលំប ក ។
(trg)="19"> I studie etter studie , har de flyktet fra vanskelighet .
(src)="20"> ក្រុមអ្នកវិទ្យ ស ស្រ្តប នធ្វ ក រស្រ វជ្រ វអំពីចលន អគ្គីសនីក្នុងខួរក្ប ល ន ព លសិស្ស នុសិស្សជួបបញ្ហ ។
(trg)="20"> Forskere målte den elektriske aktiviteten fra hjernen når studenter sto overfor en feil .
(src)="21"> ន ផ្ន កខ ងឆ្វ ង អ្នកនឹងឃ ញក រគិតទូទ របស់សិស្ស
(trg)="21"> Til venstre , ser du studentene med den faste tankegangen .
(src)="22"> ដ លមិនម នចលន អ្វីធំដុំឡ យ ។
(trg)="22"> Det er nesten ikke noe aktivitet .
(src)="23"> ពួកគ រត់គ ចពីបញ្
(trg)="23"> De løper fra feilen .
(src)="24"> ហ យពួកគ មិនដ ស្រ យវ ទ ។
(trg)="24"> De prøver ikke å fikse den .
(src)="25"> ប៉ុន្ត ន រូបខ ងស្ត ំ ជ រូបខួរក្ប លរបស់សិស្សដ លម នផ្នត់គំនិតអភិវឌ្ឍន៍ ដ លយល់ឃ ញថ សមត្ថភ ពអ ចអភិវឌ្ឍថ មទ ត ។
(trg)="25"> Til høyre , har du studenten med utviklingstankegangen , idéen om at ferdigheter kan utvikles .
(src)="26"> ពួកគ ផ្តល់សន្ទុ ឲ្យដល់ក ខំប្រឹងប្រ ង
(trg)="26"> De engasjerer seg veldig .
(src)="27"> ព្រ ក្នុងចិត្តរបស់គ ត្រូវដុតបញ្ឆ ដ យព ក្យ មិនទ ន់ ។
(trg)="27"> Hjernen deres gløder opp med ennå .
(src)="28"> ពួកគ ធ្វ សំយ គកំហុសហ យរ នពីកំហុស និងក តម្រូវវ ។
(trg)="29"> De prosesserer feilen .
(src)="29"> ពួកគ ធ្វ សំយ គកំហុស ហ យរ នពីកំហុស និងក តម្រូវវ ។
(trg)="30"> De lærer fra det og prøver å rette den .
(src)="30"> ត យ ងចិញ្ចឹមបីប ច់កូនរបស់យ ងត មវប បណ ?
(trg)="31"> Hvordan oppdrar vi våre barn ?
(src)="31"> ត យ ងកំពុងចិញ្ចឹមបីប ច់ក្ម ងៗទ ំងន សម្រ ប់ត បច្ចុប្បន្នជ ជ ងសម្រ ប់អន គតឬ ?
(trg)="32"> Oppdrar vi dem for nå , istedenfor ennå ?
(src)="32"> ត យ ងកំពុងត ចិញ្ចឹមបីប ច់ក្ម ងៗដ លចង់ត ទទួលប ននិទ្ទ សAគ្រប់មុខឬ ?
(trg)="33"> Oppdrar vi barn som er oppslukt av å få toppkarakterer ?
(src)="33"> ត យ ងកំពុងត ចិញ្ចឹមបីប ច់ក្ម ងៗដ លមិនដឹងថ ត្រូវបង្ក តក្តីស្រម ធំៗដ យរប បណ ឬ ?
(trg)="34"> Oppdrar vi barn som ikke vet hvordan de drømmer stort ?
(src)="34"> គ លដ ដ៏ធំរបស់ពួកគ គឺទទួលប នលទ្ធផល A ឬទទួលប នពិន្ទុប្រឡងបន្ទ ប់ ?
(trg)="35"> Deres største mål å få neste toppkarakter eller neste prøveresultat ?
(src)="35"> ហ យថ ត ពួកគ ច ំប ច់ដ ក់គ លដ ន ដ ម្បីកំណត់សុពលភ ពចូល ទ ក្នុងជីវិតរបស់ពួកគ ដ រឬទ ?
(trg)="36"> Og bærer de på trengselen av konstant validering med dem til deres fremtidligere liv ?
(src)="36"> អ ចដ រ ដ យស រនិយ ជកទ ំងឡ យប្រ ប់ខ្ញុំថ ពួកយ ងកំពុងត បណ្តុ បណ្ត លបុគ្គលិកជំន ន់ក្រ យ ដ លមិនអ ចបំព ញក រង រប្រច ំថ្ង របស់ពួកគ ប នឡ ងប្រសិនប គ្ម នរង្វ ន់ឬក រល កទឹកចិត្តណ មួយន ទ ។
(trg)="37"> Kanskje , fordi ansatte kommer til meg og sier , vi har allerede oppdratt en generasjon av unge arbeidere som ikke kommer igjennom dagen uten en belønning .
(src)="37"> ដូច្ច ត យ ងអ ចធ្វ អ្វីប ន ?
(trg)="38"> Så hva kan vi gjøre ?
(src)="38"> ត យ ងអ ចបង្ក តចំណងទ ក់ទងទ នឹងព ក្យថ មិនទ ន់ ប នដ យរប បណ ?
(trg)="39"> Hvordan kan vi bygge den broen til ennå ?
(src)="39"> ន ជ អ្វីដ លយ ងអ ចធ្វ ប ន ។
(trg)="40"> Her er noen ting vi kan gjøre .
(src)="40"> ជ ដំបូង យ ងត្រូវច សរស រឱ្យប នត្រឹមត្រូវ ។ កុំសរស រចំព ប្រ ជ្ញ ឬក៏ទ ពក សល្យរបស់ពួកគ ទ ។
(trg)="41"> For det første , kan vi rose klokt , og ikke rose intelligens eller talent .
(src)="41"> ក រធ្វ ប បន មិនប នជ គជ័យន ទ ។
(trg)="42"> Det har mislyktes .
(src)="42"> កុំធ្វ ប បន ទ តអី ។
(trg)="43"> Ikke gjør det lenger .
(src)="43"> ប៉ុន្ត យ ងគួរសរស រទ ល ដំណ រក រន ន ដ លក្ម ងៗទ ំងន ប នចូលរួម ក រអត់ធ្មត់របស់ពួកគ ក រល បង់របស់ពួកគ និងក ររីកចម្រ នរបស់ពួកគ ។
(trg)="44"> Men å rose i prosessen barna engasjerer seg i : innsatsen deres , strategien deres , fokuset deres , utholdenheten deres , utviklingen deres .
(src)="44"> វិធីក្នុងក រសរស រន វិធីក្នុងក រសរស រន ប នធ្វ ឱ្យកុម រម នភ ពរឹងម ំ និងមិនង យចុ ញ៉មនឹងបញ្ហ ។
(trg)="45"> Denne prosessen av ros skaper barn som er dristige og tøffe .
(src)="45"> ម នវិធីផ្ស ងៗទ តជ ច្រ នដ ម្បីជម្ន ព ក្យថ មិនទ ន់ ។
(trg)="46"> Det er andre måter å belønne ennå .
(src)="46"> ថ្មីៗន យ ងប នបង្ក តក្រុមជ មួយអ្នកវិទ្យ ស ស្រ្ត មកពីស កលវិទ្យ ល័យ Washington ប នបង្ក តល្ប ងគណិតវិទ្យ ត មអីុនធឺណ តដ លប នល កទឹកចិត្តត មរយ ក រប្រ ប្រ ស់ព ក្យថ « មិនទ ន់សម្រ ចប ន » ។
(trg)="47"> Vi møtte nylig opp med spillforskere fra University of Washington for å lage et nytt mattespill på nettet som belønnet ennå .
(src)="47"> ក្នុងល្ប ងមួយន សិស្សត្រូវប នផ្តល់ជ ក រល កទឹកចិត្តត មរយ ក រខិតខំប្រឹងប្រ ង យុទ្ធស ស្ត្រ ក៏ដូចជ ក ររីកចម្រ នរបស់ពួកគ ។
(trg)="48"> I dette spillet , ble studentene belønnet for innsats , strategi og utvikling .
(src)="48"> ហ្គ មគណិតវិទ្យ ធម្មត ផ្តល់រង្វ ន់ឱ្យអ្នកន ព លដ លអ្នកផ្តល់ចំល យត្រឹមត្រូវ ត ហ្គ មមួយន ប នផ្តល់រង្វ ន់ទ ល ដំណ រក រដ លអ្នកចូលរួម ។
(trg)="49"> Det vanlige mattespillet belønner deg for å få svarene riktig med en gang , men dette spillet belønnet utvikling .
(src)="49"> ហ យយ ងក ន់ត ប្រឹងប្រ ង ក ន់ត ម នយុទ្ធស ស្ត្រច្រ ន និងចូលរួមក ន់ត សកម្មក្នុងរយ ព លក ន់ត យូរ ព្រមទ ំងក ន់ត អត់ធន់ន ព លដ លត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហ ដ លក ន់ត លំប ក ។
(trg)="50"> Og vi fikk mer innsats , flere strategier , mer engasjement over lengre tid , og mer utholdenhet når de traff veldig , veldig vanskelige problemer .
(src)="50"> យ ងរកឃ ញថ គ្រ ន់ត ព ក្យថ « មិនទ ន់ប នសម្រ ចន ឡ យ » ប នធ្វ ឱ្យក្ម ងៗក ន់ត ម នទំនុកចិត្តល ខ្លួនឯងជ ងមុន ដ លផ្តល់ឱ្យពួកគ នូវវិថីឆ្ព ទ ក ន់អន គតមួយដ លព រព ញដ យភ ពតស៊ូ អំណត់អត់ធ្មត់ជ ងមុន ។
(trg)="51"> Bare ordene " ennå " eller " ikke ennå , " ser vi , gir barna mer selvtillit , gir dem en bane til fremtiden som skaper mer vedholdenhet .
(src)="51"> ហ យព លន យ ងនឹងអ ចផ្ល ស់ប្តូរក រគិតរបស់សិស្ស នុសិស្សប ន ។
(trg)="52"> Og vi kan faktisk endre studenters tankegang .
(src)="52"> ន ក្នុ ងក រសិក្ស មួយ យ ងប នបង្រ នពួកគ ឲ្យព្យ យ មច ញពីកន្ល ងង យស្រួល ដ ម្បីសិក្ស អ្វីដ លថ្មី និងម នភ ពលំប ក ហ យប្រព័ន្ធប្រស ទរបស់ពួកគ នឹងក តជ ប្រព័ន្ធថ្មី ព្រមទ ំងម នទំន ក់ទំនងគ្ន ក ន់ត ខ្ល ំងឡ ង ហ យបន្ទ ប់ទ ត ពួកគ ម នភ ពក ន់ត ឆ្ល តទ ។
(trg)="53"> I en studie , lærte vi dem at hver gang de presser seg ut av komfortsonen deres til å lære noe nytt og vanskelig , kan neuronene i hjernen deres lage nye , sterkere forbindelser , og kan bli smartere over tid .
(src)="53"> ចូរម លថ ត ម នអ្វីក តឡ ង ៖ ក រសិក្ស ន បង្ហ ញថ សិស្ស នុសិស្សដ លមិនប នសិក្ស ដ ម្បីអភិវឌ្ឍន៍ក រគិតគឺពួកគ ន ត ម នភ ពលំប កដ ម្បី បន្តទ សិក្ស ន ថ្ន ក់បន្ទ ប់ទ ត ប៉ុន្ត សម្រ ប់សិស្ស នុសិស្សដ លប នសិស្ស ក្នុងម រ នន ឃ ញថ ពួកគ ម នក ររីកចម្រ នចំព ក រសិក្ស របស់ពួកគ ។ ប៉ុន្ត សម្រ ប់សិស្ស នុសិស្សដ លប នសិស្ស ក្នុងម រ នន ឃ ញថ ពួកគ ម នក ររីកចម្រ នចំព ក រសិក្ស របស់ពួកគ ។
(trg)="54"> Se hva som skjedde : i denne studien , studenter som ikke ble lært denne utviklingstankegangen fortsatte å vise forfallende karakterer på den vanskelige skoleovergangen , men de som var lært denne leksa viste klart tilbakeslag på karakterene .
(src)="54"> យ ងអ ចបង្ហ ញឲ្យឃ ញអំពី ក រអភិវឌ្ឍន៍ក រគិតន ទ ដល់កុម ររ ប់ព ន់អ្នកហ យជ ពិស សទ ដល់សិស្ស នុសិស្សដ លម នក រខិតខំប្រឹងប្រ ង ។
(trg)="55"> Nå har vi vist dette , denne typen utvikling , med tusenvis av barn , spesielt barn som sliter .
(src)="55"> ឥឡូវខ្ញុំនិយ យអំពី សមភ ព ។
(trg)="56"> Så la oss snakke om likhet .
(src)="56"> ន ក្នុងប្រទ សរបស់យ ង ម នក្រុមសិស្ស នុសិស្សជ ច្រ ន ដ លម នកម្រិតសិក្ស ខ្ស យជ ប្រច ំ ម នដូចជ កុម រន ក្នុងទីក្រុង ឬកុម រជ ជនជ តិដ មអ ម រិក ។
(trg)="57"> I vårt land , er det grupper studenter som kronisk underpresterer , for eksempel , barn i indre byer , eller barn på indianerreservat .
(src)="57"> ហ យពួកគ រ នខ្ស យជ យូរមកហ យ រហូតដល់មនុស្សជ ច្រ នគិតវ ជ រ ងដ លមិនអ ចប្រ ប ន ។
(trg)="58"> Og de har gjort det så dårlig så lenge at mange tror det er uunngåelig .
(src)="58"> ប៉ុន្ត ន ព លអ្នកអប់រំបង្ក តថ្ន ក់រ នដ លស្តីអំពីផ្នត់គំនិតរីកចម្រ ន ដ យបញ្ចូលនូវក រប្រ ប្រ ស់ព ក្យ « មិនទ ន់សម្រ ចប ន » ភ ពស្ម រគ្ន ក៍ក តម នឡ ង ។
(trg)="59"> Men når pedagoger skaper utviklingstankegang i klasserommene , støpt i ennå , skjer likhet .
(src)="59"> ហ យន ជ ឧទ ហរណ៍មួយចំនួនទ ត ។
(trg)="60"> Og her er noen få eksempler .
(src)="60"> ក្នុងរយ ព លត មួយឆ្ន ំ ថ្ន ក់មត យ្យសិក្ស ន ក្នុងទីក្រុង Harlem New York មួយទទួលប នពិន្ទុក្នុងចំណ មក្រុមពិន្ទុ ៩៥ ភ គរយ ន ក រប្រឡងត ស្តសមត្ថភ ពថ្ន ក់ជ តិ ។
(trg)="61"> På ett år , klarte en barnehageklasse i Harlem , New York å komme på den 95 . prosentandelen på den nasjonale standpunktprøven .
(src)="61"> ភ គច្រ នន កុម រទ ំងន មិនច ទ ំងក ន់ខ្ម ដ ផង ន ព លដ លពួកក្ម ងៗទ ំងន ចូលមករ នន ស ល ជ ល កដំបូង ។
(trg)="62"> Mange av de barna kunne ikke holde en blyant når de kom på skolen .
(src)="62"> ហ យក្នុងឆ្ន ំមួយន ម នសិស្សថ្ន ក់ទី ៤ ជ ច្រ នន ក្នុង South Bronx ប នក្ល យជ ថ្ន ក់ដ លជ ប់ចំណ ត់ថ្ន ក់ល ខ ១ ក្នុងរដ្ឋ New York ល ក រប្រឡងបញ្ច ប់ផ្ន កគណិតវិទ្យ ។
(trg)="63"> På ett år , fjerdeklassinger i South Bronx , langt bak , ble nummer én fjerdeklassinger i staten New York på stats-matteprøven .
(src)="63"> ក្នុងមួយឆ្ន ំ ឬទ មួយឆ្ន ំកន្ល សិស្ស នុសិស្សជនជ តិដ មអ ម រិកដ លត្រ មចូលរ ន ប នអភិវឌ្ឍខ្លួនពីសិស្សប តត រ ងទ កំពូលត រ ងន ក្នុងស្រុករបស់ពួកគ ដ លស្រុកន រួមម នទ ំងតំបន់អ្នកសំបូរទ្រព្យធនន រដ្ធ Seattle ផងដ រ ។ ហ យតំបន់ន សំបូរទ ដ យប្រភ ទមនុស្សដ លសំបូរទ្រព្យសម្បត្តិន Seattle ។
(trg)="64"> På ett år til ett år og et halvt , indianer-amerikanske studenter i en skole på et reservat kom fra nederst i deres distrikt , til topps , og det distriktet inkluderte velstående deler av Seattle .
(src)="64"> ដូចច្ន កុម រជនជ តិដ ម ធ្វ ប នល្អជ ងកុម រ Microsoft ។
(trg)="65"> Så , indianerbarna tok igjen Microsoft-barna .
(src)="65"> វ ប នក តឡ ងដ យស រត អត្ថន័យន ក រប្រឹងប្រ ង និងក រលំប កត្រូវប នផ្ល ស់ប្តូរ ។ ។
(trg)="66"> Dette skjedde fordi meningen med innsats og vanskelighet ble transformert .
(src)="66"> ក លពីមុន ព ក្យថ ក រខិតខំប្រឹងប្រ ង និងភ ពលំប ក ប នធ្វ ឲ្យពួកគ ម នអ រម្មណ៍ថ ប ក់ទឹកចិត្ត ប៉ុន្ត ឥឡូវ ក រខិតខំប្រឹងប្រ ង និងភ ពលំប ក គឺជ ព លដ លប្រព័ន្ធខួរក្ប ល់របស់គ បង្ក តនូវទំន ក់ទំនងថ្មីៗ និងក ន់ត ខ្ល ំងក្ល ឡ ង ។
(trg)="67"> Tidligere , innsants og vanskelighet fikk dem til å føle seg dumme , fikk dem til å føle at de kan gi opp , men nå , innsants og vanskelighet , det er da neuronene lager ny forbindelser , sterkere forbindelser .
(src)="67"> ន ហ យជ អ្វីដ លធ្វ ឲ្យពួកគ ក ន់ត ម នភ ពឆ្ល តវ ។
(trg)="68"> Det er da de blir ... smartere .
(src)="68"> ថ្មីៗន ខ្ញុំប នទទួលលិខិតពីក្ម ងប្រុសអ យុ ១៣ ឆ្ន ំម្ន ក់ ។
(trg)="69"> I mottok et brev nylig fra en 13 år gammel gutt .