# is/ted2020-1007.xml.gz
# tr/ted2020-1007.xml.gz
(src)="1"> Við glímum við alvarlegt vandamál í stærðfræðikennslu .
(trg)="1"> Günümüzde matematik eğitimi ile ilgili ciddi bir sorunumuz var .
(src)="2"> Einfaldlega enginn er sérstaklega ánægður .
(trg)="2"> Temelde hiçkimse çok mutlu değil .
(src)="3"> Þeir sem læra stærðfræði telja hana ekki raunveruleikatengda , óáhugaverða og erfiða .
(trg)="3"> Öğrenenler onun ilgi çekici olmadığını , tutarsız ve zor olduğunu düşünüyorlar .
(src)="4"> Þeir sem reyna að ráða þá í vinnu finnst þeir ekki kunna nóg .
(trg)="4"> Bunları işe alanlar ise yeterince bilmediklerini düşünüyorlar .
(src)="5"> Ríkisstjórnir átta sig á því að hún er mikilvæg fyrir hagkerfið , en vita ekki hvernig á að laga hana .
(trg)="5"> Hükümetler bunun ekonomilerimiz için ne kadar önemli olduğunun farkındalar ama sorunu nasıl çözeceklerini bilmiyorlar .
(src)="6"> Og kennarar eru líka pirraðir .
(trg)="6"> Öğretmenler de kızgınlar .
(src)="7"> En þó er stærðfræði mikilvægari heiminum heldur en nokkru sinni áður í mannkynssögunni .
(trg)="7"> Oysa matematik dünya için insanlık tarihinin herhangi bir anından çok daha önemlidir .
(src)="8"> Svo við glímum bæði við dvínandi áhuga á stærðfræðinámi , og við stærðfræðilegri veröld , magnbundnari veröld , en nokkru sinni áður .
(trg)="8"> Yani bir yanda matematik eğitimine giderek azalan bir ilgi diğer yanda da gitgide daha matematikselleşen , daha sayısal bir dünyamız var .
(src)="9"> Svo hvað er vandamálið , hví hefur þetta hyldýpi ekki opnast , og hvað getum við gert til að bæta stöðuna ?
(trg)="9"> Öyleyse sorun nedir , bu uçurum neden oluştu , ve bunu düzeltmek için ne yapabiliriz ?
(src)="10.1"> Í raun , held ég að svarið sé beint fyrir framan okkur .
(src)="10.2"> Notum tölvur .
(trg)="10.1"> Aslında , ben cevabın gözümüzün önünde olduğunu düşünüyorum .
(trg)="10.2"> Bilgisayarları kullanmak .
(src)="11"> Ég held að rétt notkun tölva sé töfralausnin til að fá stærðfræðinám til að virka .
(trg)="11"> İnanıyorum ki , bilgisayarları akıllıca kullanmak matematik eğitiminin işe yaramasını sağlamak için altın bir fırsat .
(src)="12"> Svo til að útskýra það ætla ég að fá að tala örlítið um hvernig stærðfræði lítur út í hinum raunverulega heimi og hvernig hún lítur út í námi .
(trg)="12"> Bunu şöyle açıklayabilirim , ama önce matematiğin gerçek hayatta ve okulda nasıl göründüğü hakkında biraz konuşayım .
(src)="13"> Sjáið þið til , í hinni raunverulegu veröld er stærðfræði ekki endilega notuð bara af stærðfræðingum .
(trg)="13"> Bakın , gerçek hayatta matematiğin matematikçiler tarafından uygulanması gerekemez
(src)="14"> Hún er notuð af jarðfræðingum , verkfræðingum , líffræðingum , allskonar mismunandi fólki -- módelsmíði og hermum .
(trg)="14"> Jeologlar , mühendisler , biyologlar ve bir sürü farklı insan tarafından uygulanır -- modelleme ve benzetim yöntemleri
(src)="15"> Hún er í raun mjög vinsæl .
(trg)="15"> Aslında oldukça popülerdir .
(src)="16"> En í námi lítur hún allt öðruvísi út -- ofur-einfölduð vandamál , mikið af útreikningum -- aðallega unnin í höndunum .
(trg)="16"> Ama iş eğitime gelince çok farklı görünür zor anlaşılan problemler , bir sürü hesaplamalar -- çoğunlukla da elle yapılan .
(src)="17"> Margir hlutir sem virðast einfaldir en ekki erfiðir eins og í hinum raunverulega heimi , nema þegar þú ert að læra þá .
(trg)="17"> Birçok şey basit gibi görünür gerçek hayattaki gibi zor değildir. tabii ki öğreniyorsanız .
(src)="18"> Og annað í sambandi við stærðfræði : stærðfræði líkist stundum stærðfræði -- eins og í þessu sýnidæmi hér -- en stundum ekki -- eins og " Er ég ölvaður ? "
(trg)="18"> matematik hakkındaki başka bir şey de : matematik bazen matematik gibi görünür -- buradaki örnekte olduğu gibi -- ama bazen de görünmez -- " Sarhoş muyum ? " daki gibi .
(src)="19"> Og þá færðu svar sem er magnbundið í nútíma heiminum .
(trg)="19"> sonra modern dünyada sayısal olan bir cevabınız olur .
(src)="20"> Þú hefðir ekki búist við því fyrir nokkrum árum .
(trg)="20"> Bunu birkaç yıl önce düşünemezdiniz .
(src)="21"> En nú geturðu fengið að vita allt um -- því miður er ég aðeins þyngri en þetta , en -- allt um hvað gerist .
(trg)="21"> Ama şimdi hepsini- ne yazık ki , benim kilom ondan biraz fazla , ama -- olanların hepsini öğrenebilirsiniz .
(src)="22"> En þysjum aðeins út og spyrjum , hví erum við að kenna fólki stærðfræði ?
(trg)="22"> Öyleyse biraz konudan uzaklaşalım ve soralım , neden insanlara matematik öğretiyoruz ?
(src)="23"> Og hver er tilgangurinn með að kenna fólki stærðfræði ?
(trg)="23"> İnsanlara matematik öğretmenin amacı nedir ?
(src)="24"> Og sérstaklega , hvers vegna erum við að kenna fólki stærðfræði yfir höfuð ?
(trg)="24"> ve özellikle , neden onlara genel olarak matematik öğretiyoruz ?
(src)="25"> Hví er hún svo mikilvægur hluti af námi sem einskonar skyldufag ?
(trg)="25"> Neden matametik eğitimin bir çeşit zorunlu konu gibi bu kadar önemli bir parçası ?
(src)="26.1"> Ég held að það séu þrjár ástæður : tæknileg störf svo mikilvæg þróun hagkerfa okkar , það sem ég kalla daglegt líf .
(src)="26.2"> Til að starfa í nútíma samfélagi , þarftu að vera nokkuð magnbundinn , mun meira en fyrir nokkrum árum .
(src)="26.3"> Reikna út húsnæðislánin , efast um tölfræði ríkisstjórnanna , þannig hlutir .
(src)="26.4"> Og í þriðja lagi , það sem ég vil kalla æfingu í rökrænni hugsun .
(trg)="26.1"> Sanırım bunun üç nedeni var : teknik işler ekonomilerimizin işlemesi için çok kritiktir ki buna ben gündelik yaşam diyorum. bugünün dünyasında iş görebilmek için oldukça niceliksel olmalısınız , bir kaç yıl önce olduğunuza göre .
(trg)="26.2"> Mortgage taksitlerinizi hesaplamak için hükumetin resmi istatistiklerine kuşkuyla yaklaşabilmek gibi şeyler Üçüncü olarak , buna şöyle bir isim vermek istiyorum mantıksal zihin eğitimi , mantıklı düşünme .
(src)="27"> Í gegnum árin höfum við lagt mikið upp úr því að samfélagið geti velt vöngum og hugsað rökrétt ; það er hluti af mannlegu samfélagi .
(trg)="27"> Yıllar içinde topluma çok şey kattık gözden geçirme ve mantıklı düşünme , insan toplumunun bir parçasıdır .
(src)="28.1"> Það er mjög mikilvægt að læra það .
(src)="28.2"> Stærðfræði er góð leið til þess .
(trg)="28"> Şunu öğrenmek çok önemlidir Matematik bunu yapmak için muhteşem bir yoldur .
(src)="29"> Svo spyrjum okkur að annarri spurningu .
(trg)="29"> Öyleyse başka bir soru soralım
(src)="30"> Hvað er stærðfræði ?
(trg)="30"> Matematik nedir ?
(src)="31"> Hvað erum við að meina þegar við segjumst vera að vinna stærðfræði , eða kenna fólki að vinna stærðfræði ?
(trg)="31"> Matematik yapıyoruz derken neyi kastediyoruz ya da insanlara matematik öğretiyoruz derken ?
(src)="32"> Ég hugsa um fjögur þrep , svona nokkurn vegin , sem byrjar með því að spyrja réttrar spurningar .
(trg)="32"> Bana kalırsa , kabaca dört aşamalıdır doğru soruyu sormakla başlar
(src)="33.1"> Hvað er það sem við viljum spyrja að ?
(src)="33.2"> Hvað er það sem við viljum komast að ?
(trg)="33.1"> Sormak istediğimiz nedir ?
(trg)="33.2"> Bulmaya çalıştığımız şey nedir ?
(src)="34"> Og þetta er sá hlutur sem misferst oftast í hinum ytri heimi , meira svo en nokkur annar hluti af stærðfræði vinnu .
(trg)="34"> Bu matematik yapmanın diğer kısımlarının ötesinde dünyadaki en kaçıkça şeydir .
(src)="35"> Fólk spyr rangra spurninga , og ótrúlegt en satt , fær rangt svar , af þeirri ástæðu einni , ef ekki af fleirum .
(trg)="35"> İnsanlar yanlış soruyu soruyorlar , pek de şaşırtıcı olmayan bir biçimde , bu yüzden yanlış yanıtı alıyorlar .
(src)="36"> Svo næsta skref er að taka vandamál og breyta því úr raunheims vandamáli yfir í stærðfræði þraut .
(trg)="36"> Öyleyse şimdi yapılacak diğer şey bu sorunu alıp bir gerçek dünya probleminden bir matemetik problemine dönüştürmektir .
(src)="37"> Það er annað skrefið .
(trg)="37"> Bu da ikinci aşamadır .
(src)="38"> Þegar þú ert búinn að því , þá kemur að útreikningum .
(trg)="38"> Bunu yaptıktan sonra , bir de hesaplama aşaması vardır .
(src)="39"> Og út frá þeim fæst svar á stærðfræðilegu formi .
(trg)="39"> Bu hesabı da matematiksel formdaki bir yanıta çevirmek .
(src)="40"> Og að sjálfsögðu er stærðfræði mjög öflug í því .
(trg)="40"> Hiç kuşkusuz , matematik bunu yapmanın çok güçlü bir yoludur .
(src)="41"> Og svo að lokum , að breyta því aftur yfir á raunveraldarlegt form .
(trg)="41"> Sonunda , bulduğunuzun gerçek dünya karşılığını oturtursunuz .
(src)="42"> Svaraði það spurningunni ?
(trg)="42"> Soruyu yanıtlayabildi mi ?
(src)="43"> Og svo þarf líka að staðfesta svarið - mjög mikilvægt skref .
(trg)="43"> ve ayrıca kanıtlayabildi mi , bu çok önemli bir aşamadır .
(src)="44"> En hérna kemur fáranlegi hlutinn .
(trg)="44"> Şimdi , asıl delirtici şey şuradadır .
(src)="45.1"> Við stærðfræði kennslu erum við að nota u.þ.b.
(src)="45.2"> 80 prósent af tímanum í að kenna fólki að gera skref þrjú handvirkt .
(trg)="45"> Matematik eğitiminde , zamanın yaklaşık yüzde 80 'ini üçüncü aşamayı elle yapmayı öğreterek harcıyoruz .
(src)="46"> Þrátt fyrir að það sé eina skrefið sem tölvur geta gert betur en nokkur manneskja eftir ára langa þjálfun .
(trg)="46"> Bu aşama ; bilgisayarların insanlardan , bu alanda yıllarca deneyim kazanmış insanlardan , daha iyi yaptığı bir aşamadır .
(src)="47"> Í staðin ættum við að nota tölvur til að gera skref þrjú og nota nemendurna einbeita sér mun meira að því að læra hvernig á að framkvæma skref eitt , tvö og fjögur -- gera sér grein fyrir vandamálunum , vinna úr þeim , fá kennarann til að sýna þeim hvernig það er gert .
(trg)="47"> Bunun yerine , üçüncü aşamayı yapmak için bilgisayarları kullanıyor olmalı ve öğrencileri birinci , ikinci ve dördüncü aşama için daha çok çaba harcamaya ve nasıl yapıldığı öğrenmeye problemleri kavramsallaştırmaya , uygulamaya teşvik ediyor olmalı , öğretmeni bütün bunların nasıl olacağını öğretmeye yöneltmeliydik .
(src)="48"> Athugið þennan mikilvæga punkt : stærðfræði er ekki það sama og útreikningur .
(trg)="48"> Bakın , buradaki kritik nokta şudur ; matematik , hesaplamakla aynı şey değildir .
(src)="49"> Stærðfræði er mun yfirgripsmeira fag en útreikningur .
(trg)="49"> Matematik , hesap yapmaktan çok daha geniş bir konudur .
(src)="50"> Það er skiljanlegt að þetta hafi blandast saman yfir árhundruð .
(trg)="50"> Bu binlerce yıl içerisinde iç içe geçmiş oldukları için aynı anlamda kullanılmaları anlaşılabilir bir durumdur .
(src)="51"> Það var einungis ein leið til að reikna hluti út og hún var handvirk .
(trg)="51"> Hesap yapmanın yalnızca bir yolu vardı , o da elle yapılıyordu .
(src)="52"> En á síðustu áratugum hefur það algerlega breyst .
(trg)="52"> Ancak son bir kaç onyılda bu durum tümüyle değişti .
(src)="53"> Stærðfræðin hefur orðið fyrir mestu umbreytingum nokkurs forns fags sem ég get ímyndað mér , vegna tölva .
(trg)="53"> Bilgisayarlar ile eski bilimler içinde aklınıza gelebilcek en büyük dönüşümü yaşadık .
(src)="54"> Útreikningar voru yfirleitt það sem setti takmörkin , en það er ekki lengur svo .
(trg)="54"> Genelde hesaplamak kısıtlayıcı adımdı , ve böyle olmadığı zamanlar çok azdı .
(src)="55"> Svo ég álít stærðfræðina hafa verið frelsaða frá útreikningum .
(trg)="55"> Bence , böyle söylemek doğru olursa matematiğin hesaplama kısmından kurtulduğunu düşünüyorum .
(src)="56"> En þessi stærðfræðifrelsun hefur ekki ennþá komist inn í menntakerfið .
(trg)="56"> Fakat bu kurtuluş işin eğitim kısmına daha ulaşmadı .
(src)="57"> Sjáið þið til , ég hugsa mér útreikninga sem nokkurvegin vélbúnað stærðfræðinnar .
(trg)="57"> Bakın , ben hesap yapmayı , bir açıdan matematiğin mekanik kısmı olarak düşünüyorum .
(src)="58"> Einskonar húsverk .
(trg)="58"> İşin sıkıcı kısmı , angaryasıdır .
(src)="59"> Þeir eru það sem þú reynir að forðast ef þú getur , sem þú vildir að vél ynni .
(trg)="59"> Olanağınız olsa yapmaktan kaçınacağınız kısmı , bir makinesi olsa da yapsa dediğiniz kısmı .
(src)="60.1"> Þeir eru leiðin að niðurstöðu , ekki sjálfstæð niðurstaða .
(src)="60.2"> Og sjálfvirkni leyfir okkur að hafa þennan vélbúnað .
(trg)="60.1"> Gerçekte istediğimiz sonuç değil , o yolda bir aşamadır .
(trg)="60.2"> Otomasyon bize işi makineye yaptırma şansını veriyor .
(src)="61.1"> Tölvur leyfa okkur það .
(src)="61.2"> Og þetta er ekki á nokkurn hátt lítið vandamál .
(trg)="61.1"> Bilgisayarlar bize bu kolaylığı sağlıyor .
(trg)="61.2"> Ve bu ne açıdan bakarsanız bakın , küçük bir sorun değildir .
(src)="62"> Ég reikna með , að bara í dag , í öllum heiminum , hafi verið eytt um 106 meðal heims lífstíðum í að kenna fólki hvernig skal reikna handvirkt .
(trg)="62"> Hesabıma göre , bugün dünya çapında ortalama 106 yaşam süresini insanlar elle hesaplamayı öğreterek harcıyoruz .
(src)="63"> Það er gríðarlegt magn mannlegrar vinnu .
(trg)="63"> Bu insan muazzam miktarda bir insan emeğidir .
(src)="64.1"> Svo það er eins gott að við séum alveg viss um -- og athugið að þeim leiddist flestum að gera það .
(src)="64.2"> Svo það er eins gott að við séum alveg viss um að við vitum hvers vegna við erum að því og að það hafi raunverulegan tilgang .
(trg)="64.1"> Yani kesinlikle emin olmalıyız -- ve bu arada , çoğu yaptıkları işten keyif almıyorlar bile .
(trg)="64.2"> Yani , kesinlikle bunu neden yaptığımızı bilmeliyiz ve yaptığımızın ve gerçek bir amacı olmalı .
(src)="65"> Mér finnst að við ættum að nota tölvur við útreikninga og nota einungis handvirkan útreikning þegar það er virkilega nauðsynlegt að kenna fólki það .
(trg)="65"> Bence hesaplama işini bilgisayarlara vermeli ve elle hesabı yalnızca gerçekten işe yaradığı zamanlarda öğretmeliyiz .
(src)="66"> Og það eru svo sannarlega nokkur tilfelli .
(trg)="66"> Ve bence buna uygun bazı durumlar var .
(src)="67"> Til dæmis : hugarreikningur .
(trg)="67"> Örneğin , zihinsel aritmetik .
(src)="68"> Ég nota hann mikið , aðallega við áætlanir .
(trg)="68"> Ben bunu çokça yapıyorum , genelde kestirme yaparken .
(src)="69"> Fólk segir , er þetta eða hitt satt ,
(trg)="69"> İnsanlar , kaç kere kaçın kaç ettiğini söylüyorlar
(src)="70.1"> og ég segi , hmm , ekki viss .
(src)="70.2"> Ég skal áætla það í huganum .
(trg)="70.1"> ve ben , bir dakika emin değilim .
(trg)="70.2"> Kabaca bir hesaplayayım diyorum .
(src)="71"> Það er fljótlegra og hentugra .
(trg)="71"> Bu yöntem hala daha çabuktur ve daha pratiktir .
(src)="72"> Svo ég tel hentugleika eitt tilfelli þess þegar það er þess virði að kenna fólki að reikna í höndunum .
(trg)="72"> Yani pratik olmak elle hesap yapmayı işe yarar kılan durumlardan biridir .
(src)="73"> Og það eru nokkur hugtök sem útreikningur í höndunum gagnast , en ég held þau séu tiltölulega fá .
(trg)="73"> Ve elle hesap yapmak konusunun yararlı olacağı bazı kesin kavramsal şeyler vardır. ama bence görece az sayıdadırlar .
(src)="74"> Eitt sem ég spyr oft um er forn gríska og hvernig hún er tengd .
(trg)="74"> Sık sık sorduğum şeylerden birisi antik Yunan ve bunun konumuzla nasıl ilişkili olduğudur .
(src)="75"> Sjáið þið til , það sem við erum að gera núna , er að neyða fólk til að læra stærðfræði .
(trg)="75"> Bakın , bugün yaptığımız şey insanları matematik öğrenmeye zorlamaktır .
(src)="76"> Það er kjarnafag .
(trg)="76"> Önemli bir konudur .
(src)="77"> Ég er alls ekki að meina að ef fólk hefur áhuga á útreikningum í höndunum eða á því að fylgja eftir áhugamálum sínum í hvaða fagi , hversu skringilegir sem þeir kunna að vera -- það á að gera það .
(trg)="77"> Eğer insanlar elle hesaba ilgililerse ya da öğrenmek için özel amaçları varsa konu ne kadar acayip olursa olsun bunu öğrenmeliler , engellemeyi bir an için bile önermiyorum .
(src)="78"> Það er algerlega það rétta í stöðunni , að fólk fylgi áhugamálum sínum .
(trg)="78"> İnsanların kendi ilgi alanlarını takip etmeleri , kesinlikle doğru bir şeydir .
(src)="79"> Ég hafði nokkurn áhuga á forn grísku , en mér finnst ekki að við eigum að neyða alla til að læra fag eins og forn grísku .
(trg)="79"> Ben bir biçimde Antik Yunan hakkında ilgiliyimdir. ancak tüm nüfusu Antik Yunan gibi bir konu hakkında bilgi edinmeye zorlamamalıyız .
(src)="80"> Ég held það hafi ekki rétt á sér .
(trg)="80"> Bunun doğru olduğunu düşünmuyorum .
(src)="81"> Svo ég geri greinarmun á því sem við látum fólk gera og því fagi sem er nokkuð almennt og því fagi sem , hugsanlega , fólk kynni að fylgja af eigin hvötum og hugsanlega vera spennt fyrir .
(trg)="81"> Yani insanlara yaptırdığımız şeylerde şöyle bir ayrım yapıyorum , ana akım olan konu ve bir bakımdan , insanların kendi ilgilerine göre takip ettikleri konu ve belki de yapmaya teşvik edilebilecekleri konu .
(src)="82"> En hvað segja þeir sem mæla gegn þessari hugmynd ?
(trg)="82"> İnsanların bunun karşısında öne sürdüğü konular nelerdir ?
(src)="83"> Nú , eitt af því er , segja þeir , að þú verðir að læra grunnatriði fyrst .
(trg)="83"> Bir tanesi , ilk olarak temel ögeleri elde etmektir .
(src)="84"> Að þú ættir ekki að nota vél fyrr en þú skilur grunnatriði fagsins .
(trg)="84"> Konunun temel ögelerini elde edene dek makineyi kullanmamalısınız .
(src)="85"> Svo mín vanalega gagnspurning er , hvað meinarðu með grunnatriði ?
(trg)="85"> Bu durumda , benim en sık sorduğum soru , temel öge derken neyi kast ettikleridir ?
(src)="86"> Grunnatriði hvers ?
(trg)="86"> Neyin temel ögeleri ?
(src)="87"> Eru grunnatriði þess að keyra bíl að læra hvernig á að þjónusta hann , eða jafnvel hanna hann ?
(trg)="87"> Bir arabayı kullanmayı öğrenmek mi , onunla nasıl hizmet edileceğini öğrenmek mi veya onu tasarlanmak mı temeldir ?
(src)="88"> Er grunnatriði þess að skrifa að læra að brýna fjaðurpenna ?
(trg)="88"> Yazı yazmanın temeli kurşun kalemi açmayı öğrenmek midir ?
(src)="89"> Það held ég ekki .
(trg)="89"> Hiç sanmıyorum .
(src)="90.1"> Ég held þú verðir að aðgreina grunnatriði þess sem þú reynir að gera frá því hvernig það er gert og vélbúnað þess sem gerir það .
(src)="90.2"> Og sjálfvirkni leyfir okkur að aðgreina þessa hluti .
(trg)="90.1"> Yapmaya çalıştığınız şeyin temel ögeleriyle o işin nasıl yapıldığı konusunu ayırmanız gereklidir . , ve yapılma mekanizmasının nasıl olduğunu .
(trg)="90.2"> Otomasyon size bu ayrımı yapabilme olanağı sunar .
(src)="91"> Fyrir hundrað árum var það svo sannarlega satt að til þess að keyra bíl þurftir þú að vita mikið um vélbúnað bílsins hvernig tímasetning kveikingar virkaði og allskonar hluti .
(trg)="91"> Yüzyıl önce , bir arabayı kullanmak için arabanın mekanik kısımlarıyla ilgili bir çok şey bilmeniz gerekliydi , kontağın ateşleme zamanının çalışması gibi bir sürü şeyler .
(src)="92"> En sjálfvirkni í bílum gaf möguleika á aðgreiningu , svo það að keyra er nú allt annað fag , ef maður tekur svo til orða , en verkfræðilegur bakgrunnur bílsins eða að kunna að þjónusta hann .
(trg)="92"> Ancak araba üretimindeki otomasyon , ayrımın yapılabilmesini olanaklı kıldı , bu sayede arabayı sürmek kısmı , arabanın mühendislik kısmından ya da onunla verilebilecek hizmetler kısmından oldukça ayrı bir konu durumuna geldi .
(src)="93"> Svo sjálfvirkni gefur möguleika á aðgreiningu og gefur einnig möguleika á -- í tilviki aksturs og að ég held í framtíð stærðfræðinnar -- lýðræðislegri leið til að gera það .
(trg)="93"> Otomasyon bu ayrımı olanaklı kılar ve ayrıca -- sürücülük konusunda olduğu gibi , inanıyorum ki gelecekte matematik konusunda da bu ayrımın demokratik bir biçimde yapılmasına olanak sağlayacaktır .
(src)="94"> Hægt yrði að breiða hana út meðal mun fleira fólks sem gætu unnið með hana .
(trg)="94"> Bu biçimde olmasından memnun olacak çok büyük miktarda insana ulaşabilir .
(src)="95"> Það er líka annar hlutur sem upp kemur við umræðu á grunnatriðum .
(trg)="95"> İşin temelleriyle birlikte ortaya çıkan başka bir şey daha var .
(src)="96"> Mér finnst fólk rugla saman röð uppfinningu tóla við þá röð sem ætti að nota þau við kennslu .
(trg)="96"> Benim bakışıma göre , insanlar araçların icat sırasıyla öğrenme amacıyla kullanılma sırasını karıştırıyorlar .
(src)="97"> Bara vegna þess að pappír var fundinn upp á undan tölvum , þýðir það ekki endilega að þú lærir grunnatriði fagsins betur með því að nota pappír í stað tölva til að kenna stærðfræði .
(trg)="97"> Yani kağıt , bilgisayardan önce icat edildi diye işin temelini öğrenmek için matematik öğretmek için bilgisayar yerine kağıtla uğraşmanız gerekmez .
(src)="98"> Dóttir mín gaf mér nokkuð góða sögu um þetta .
(trg)="98"> Kızım bu konu hakkında güzel bir kısa hikaye anlattı .
(src)="99"> Henni finnst gaman að búa til það sem hún kallar pappírs fartölvur .
(trg)="99"> Kendisi " kağıttan dizüstü " dediği şeyler yapmaktan hoşlanıyor .
(src)="100"> ( Hlátur ) Svo ég spurði hana dag einn , " Vissir þú , að þegar ég var á þínum aldri , bjó ég aldrei til svona .
(trg)="100"> ( Kahkaha ) Bir ona şöyle dedim " Biliyor musun , ben senin yaşındayken , böyle şeyler yapmazdım .