# is/ted2020-1007.xml.gz
# ko/ted2020-1007.xml.gz

(src)="1"> Við glímum við alvarlegt vandamál í stærðfræðikennslu .
(trg)="1"> 우리는 지금 수학 교육에 대한 현실적인 문제에 당면해 있습니다 .
(src)="2"> Einfaldlega enginn er sérstaklega ánægður .
(trg)="2"> 기본적으로 , 아무도 즐거워 하지 않아요 .
(src)="3"> Þeir sem læra stærðfræði telja hana ekki raunveruleikatengda , óáhugaverða og erfiða .
(trg)="3"> 그걸 배우는 사람들은 수학이 세상과 연결이 되어있지 않고 , 재미없고 어렵다고 생각하죠 .
(src)="4"> Þeir sem reyna að ráða þá í vinnu finnst þeir ekki kunna nóg .
(trg)="4"> 수학을 도입하려고 시도하는 사람들은 그들이 제대로 알진 못한다고 생각합니다 .
(src)="5"> Ríkisstjórnir átta sig á því að hún er mikilvæg fyrir hagkerfið , en vita ekki hvernig á að laga hana .
(trg)="5"> 정부는 그게 우리의 경제에 큰 도움이 된다는 것을 알고 있지만 그걸 어떻게 고쳐야 하는지는 모르지요 .
(src)="6"> Og kennarar eru líka pirraðir .
(trg)="6"> 선생님들도 또한 낭패감에 빠져있습니다 .
(src)="7"> En þó er stærðfræði mikilvægari heiminum heldur en nokkru sinni áður í mannkynssögunni .
(trg)="7"> 그런데도 수학은 세상에서 더욱 중요하게 되었지요 인간의 역사에서 그 어느 순간보다 말이죠 .
(src)="8"> Svo við glímum bæði við dvínandi áhuga á stærðfræðinámi , og við stærðfræðilegri veröld , magnbundnari veröld , en nokkru sinni áður .
(trg)="8"> 그래서 이쪽에서는 수학 교육에 대한 관심을 잃고 있고 , 다른 반대쪽에서는 우리가 그랬던 것보다 더욱 더 숫자로 가득한 세상에서 살고 있죠 .
(src)="9"> Svo hvað er vandamálið , hví hefur þetta hyldýpi ekki opnast , og hvað getum við gert til að bæta stöðuna ?
(trg)="9"> 도대체 무엇이 문제이고 , 왜 이렇게 서로 벌어지게 되었으며 , 어떻게 고칠 수 있을까요 ?
(src)="10.1"> Í raun , held ég að svarið sé beint fyrir framan okkur .
(src)="10.2"> Notum tölvur .
(trg)="10"> 실제로 , 제가 생각하기에 그 대답은 바로 우리 앞에서 시작됩니다 . 컴퓨터를 이용하는 것이지요 .
(src)="11"> Ég held að rétt notkun tölva sé töfralausnin til að fá stærðfræðinám til að virka .
(trg)="11"> 저는 컴퓨터를 바르게 이용하는 것이 수학 교육을 제대로 바꾸는 데에 즉효약이라고 생각합니다 .
(src)="12"> Svo til að útskýra það ætla ég að fá að tala örlítið um hvernig stærðfræði lítur út í hinum raunverulega heimi og hvernig hún lítur út í námi .
(trg)="12"> 그걸 설명하기 위해서 , 실제 세계에서 수학이 어떻게 보여지고 있는지 또 수학이 교육계에서 어떻게 보이는지 제가 먼저 약간만 설명하도록 하죠 .
(src)="13"> Sjáið þið til , í hinni raunverulegu veröld er stærðfræði ekki endilega notuð bara af stærðfræðingum .
(trg)="13"> 보세요 , 실제 세계에서 수학은 수학자들에 의해서 완성되는 것만은 아닙니다 .
(src)="14"> Hún er notuð af jarðfræðingum , verkfræðingum , líffræðingum , allskonar mismunandi fólki -- módelsmíði og hermum .
(trg)="14"> 그건 지질학자들 , 엔지니어들 , 생물학자들 , 모든 종류의 다른 사람들에 의해서 완료됩니다 -- 모형제작과 모의 실험을 통해서요 .
(src)="15"> Hún er í raun mjög vinsæl .
(trg)="15"> 이건 흔한 것입니다 .
(src)="16"> En í námi lítur hún allt öðruvísi út -- ofur-einfölduð vandamál , mikið af útreikningum -- aðallega unnin í höndunum .
(trg)="16"> 하지만 그것은 교육계 안에서는 아주 다르게 보입니다 쉽게 고쳐 쓴 문제들과 수 많은 계산은 -- 대부분 손으로 하도록 되어있죠
(src)="17"> Margir hlutir sem virðast einfaldir en ekki erfiðir eins og í hinum raunverulega heimi , nema þegar þú ert að læra þá .
(trg)="17"> 많은 것들이 단순하게 보이고 실제 세상처럼 어렵지 않습니다 . 만약 그걸 배우지 않는다면요 .
(src)="18"> Og annað í sambandi við stærðfræði : stærðfræði líkist stundum stærðfræði -- eins og í þessu sýnidæmi hér -- en stundum ekki -- eins og " Er ég ölvaður ? "
(trg)="18"> 수학에 관한 또 다른 한가지는 : 수학은 어느 때는 수학처럼 보입니다 -- 여기에 있는 예문처럼요 -- 또 어떤때는 그렇게 보이지 않아요 -- " 내가 술이 취했나 ? " 하는 것처럼요 .
(src)="19"> Og þá færðu svar sem er magnbundið í nútíma heiminum .
(trg)="19"> 그러고 난 다음에는 그것이 이 현대 세계에서의 숫자적인 답이라는 것을 얻지요 .
(src)="20"> Þú hefðir ekki búist við því fyrir nokkrum árum .
(trg)="20"> 몇년전에는 여러분이 그런걸 예상하지 못했지요 .
(src)="21"> En nú geturðu fengið að vita allt um -- því miður er ég aðeins þyngri en þetta , en -- allt um hvað gerist .
(trg)="21"> 하지만 이제는 여러분이 모든것을 불행하게도 , 저의 체중은 그보다는 약간 높지만 , 무엇이 일어나는지 전부 알아낼 수 있습니다 .
(src)="22"> En þysjum aðeins út og spyrjum , hví erum við að kenna fólki stærðfræði ?
(trg)="22"> 자 , 그러니 물러나서 질문해 봅시다 , 왜 우리가 사람들에게 수학을 가르치는 걸까요 ?
(src)="23"> Og hver er tilgangurinn með að kenna fólki stærðfræði ?
(trg)="23"> 사람들에게 수학을 가르치는것이 무슨 의미가 있는 것이죠 ?
(src)="24"> Og sérstaklega , hvers vegna erum við að kenna fólki stærðfræði yfir höfuð ?
(trg)="24"> 그리고 특별히 , 우리가 일반적으로 수학을 가르치는 이유가 뭔가요 ?
(src)="25"> Hví er hún svo mikilvægur hluti af námi sem einskonar skyldufag ?
(trg)="25"> 왜 그것이 교육 부분에서 그렇게도 중요한거죠 ? 필수 과목으로서 말이죠 .
(src)="26.1"> Ég held að það séu þrjár ástæður : tæknileg störf svo mikilvæg þróun hagkerfa okkar , það sem ég kalla daglegt líf .
(src)="26.2"> Til að starfa í nútíma samfélagi , þarftu að vera nokkuð magnbundinn , mun meira en fyrir nokkrum árum .
(src)="26.3"> Reikna út húsnæðislánin , efast um tölfræði ríkisstjórnanna , þannig hlutir .
(src)="26.4"> Og í þriðja lagi , það sem ég vil kalla æfingu í rökrænni hugsun .
(trg)="26"> 글쎄요 , 제가 생각하기에 거기에는 세 가지 이유가 있습니다 : 기술적인 직업은 우리 경제의 발달에 대단히 중요해서 , 제가 일상 생활이라고 부르는 것이지요 . 그리고 오늘날의 세계에서 기능하기 위해서는 , 사람들은 대단히 숫자에 능해야 하죠 , 몇년전에 그랬던 것보다 훨씬 더 말이죠 . 주택 담보 대출을 알아내고 , 정부의 통계자료에 대해 의문을 품고 하는 그런 종류의 것들이죠 . 또 세번째로는 , 제가 논리적인 마음 훈련 , 논리적 사고와 비슷하게
(src)="27"> Í gegnum árin höfum við lagt mikið upp úr því að samfélagið geti velt vöngum og hugsað rökrétt ; það er hluti af mannlegu samfélagi .
(trg)="27"> 지난 수년동안 얘기되어 왔던 겁니다 . 우리는 사회에서 처리하고 논리적으로 생각하는 사람이 되도록 하기 위해 대단히 많이 투자합니다 ; 그것은 인간 사회의 일부분이죠 .
(src)="28.1"> Það er mjög mikilvægt að læra það .
(src)="28.2"> Stærðfræði er góð leið til þess .
(trg)="28"> 그것을 배우는것은 아주 중요한 것이지요 . 수학은 그렇게 하도록 하기 위한 굉장한 방법입니다 .
(src)="29"> Svo spyrjum okkur að annarri spurningu .
(trg)="29"> 자 다른 질문을 해보죠 .
(src)="30"> Hvað er stærðfræði ?
(trg)="30"> 무엇이 수학이죠 ?
(src)="31"> Hvað erum við að meina þegar við segjumst vera að vinna stærðfræði , eða kenna fólki að vinna stærðfræði ?
(trg)="31"> 우리가 수학을 한다고 말할 때 또는 사람들을 수학을 하도록 교육한다고 할 때 우리가 떠올리는 것은 무엇인가요 ?
(src)="32"> Ég hugsa um fjögur þrep , svona nokkurn vegin , sem byrjar með því að spyrja réttrar spurningar .
(trg)="32"> 간단히 말하자면 제생각에 네 가지 단계가 있습니다 , 제대로 된 질문을 만드는 것부터 시작하기로 하죠 .
(src)="33.1"> Hvað er það sem við viljum spyrja að ?
(src)="33.2"> Hvað er það sem við viljum komast að ?
(trg)="33"> 우리가 질문하고 싶은 것은 뭐죠 ? 우리가 여기서 알아내려고 하는것은 무엇인가요 ?
(src)="34"> Og þetta er sá hlutur sem misferst oftast í hinum ytri heimi , meira svo en nokkur annar hluti af stærðfræði vinnu .
(trg)="34"> 이것은 바깥세상에서 가장 엉망이 된 것이죠 , 가상으로 수학을 하는 어떤 부분에서도요 .
(src)="35"> Fólk spyr rangra spurninga , og ótrúlegt en satt , fær rangt svar , af þeirri ástæðu einni , ef ekki af fleirum .
(trg)="35"> 사람들은 잘못된 질문을 합니다 , 그리고 충분히 놀랄만하게 , 그들은 잘못된 대답들을 얻게 되지요 , 다른 이유때문이 아니라면 , 바로 이 이유때문에 말이죠 ,
(src)="36"> Svo næsta skref er að taka vandamál og breyta því úr raunheims vandamáli yfir í stærðfræði þraut .
(trg)="36"> 그래서 그 다음것은 그 문제를 취해서 실제 세계의 문제로부터 수학 문제로 바꾸는 것이죠 .
(src)="37"> Það er annað skrefið .
(trg)="37"> 그게 두번째 단계입니다 .
(src)="38"> Þegar þú ert búinn að því , þá kemur að útreikningum .
(trg)="38"> 일단 그 과정을 마치면 , 다음으로 계산의 단계가 있습니다 .
(src)="39"> Og út frá þeim fæst svar á stærðfræðilegu formi .
(trg)="39"> 문제를 수학적인 형태로 전환해서 답을 냅니다 .
(src)="40"> Og að sjálfsögðu er stærðfræði mjög öflug í því .
(trg)="40"> 물론 , 수학은 그렇게 하는데 매우 강력합니다 .
(src)="41"> Og svo að lokum , að breyta því aftur yfir á raunveraldarlegt form .
(trg)="41"> 그 다음에는 결국 , 그것을 실제의 세계로 전환합니다 .
(src)="42"> Svaraði það spurningunni ?
(trg)="42"> 그게 그 질문에 대한 답을 한것인가요 ?
(src)="43"> Og svo þarf líka að staðfesta svarið - mjög mikilvægt skref .
(trg)="43"> 그리고 또한 그것을 검증합니다 -- 중요한 단계죠 .
(src)="44"> En hérna kemur fáranlegi hlutinn .
(trg)="44"> 자 , 바로 여기에 문제가 있습니다 .
(src)="45.1"> Við stærðfræði kennslu erum við að nota u.þ.b.
(src)="45.2"> 80 prósent af tímanum í að kenna fólki að gera skref þrjú handvirkt .
(trg)="45"> 수학 교육에서는 , 우리가 아마도 그 시간의 80 퍼센트 정도를 사람들이 손으로 세번째 단계를 거치는것을 가르치는데 소비하죠 .
(src)="46"> Þrátt fyrir að það sé eina skrefið sem tölvur geta gert betur en nokkur manneskja eftir ára langa þjálfun .
(trg)="46"> 하지만 , 그것은 컴퓨터가 할 수 있는 한 가지 단계로 어떠한 인간이 수년간의 연습을 한 것보다 나은 것이죠 .
(src)="47"> Í staðin ættum við að nota tölvur til að gera skref þrjú og nota nemendurna einbeita sér mun meira að því að læra hvernig á að framkvæma skref eitt , tvö og fjögur -- gera sér grein fyrir vandamálunum , vinna úr þeim , fá kennarann til að sýna þeim hvernig það er gert .
(trg)="47"> 대신에 , 우리는 컴퓨터를 이용하여 세번째 단계를 해야만 하고 학생들이 첫번째 , 두번째 , 또 네번째 방법에 대해 배우는것보다 문제를 개념화하고 , 그것들을 적용시키며 , 그 교사에게 컴퓨터를 작동시키게 하여 그 방법을 알아내게 해야합니다 .
(src)="48"> Athugið þennan mikilvæga punkt : stærðfræði er ekki það sama og útreikningur .
(trg)="48"> 보세요 , 중요한 포인트가 여기 있습니다 : 수학은 계산이랑 다릅니다 .
(src)="49"> Stærðfræði er mun yfirgripsmeira fag en útreikningur .
(trg)="49"> 수학은 계산하는 것보다 훨씬 더 광범위한 과목입니다 .
(src)="50"> Það er skiljanlegt að þetta hafi blandast saman yfir árhundruð .
(trg)="50"> 자 이것이 모두 서로 얽혀 있다는것은 이해할 만 하지요 수백년이상 동안을 말이지요 .
(src)="51"> Það var einungis ein leið til að reikna hluti út og hún var handvirk .
(trg)="51"> 계산을 하는 오직 한가지 방법만이 존재했고 그것은 손에 의해서였지요 .
(src)="52"> En á síðustu áratugum hefur það algerlega breyst .
(trg)="52"> 하지만 지난 수십년동안 그것은 완전히 변했습니다 .
(src)="53"> Stærðfræðin hefur orðið fyrir mestu umbreytingum nokkurs forns fags sem ég get ímyndað mér , vegna tölva .
(trg)="53"> 어떤 고대의 문제도 변형하여 컴퓨터로 떠올릴 수 있습니다 .
(src)="54"> Útreikningar voru yfirleitt það sem setti takmörkin , en það er ekki lengur svo .
(trg)="54"> 계산은 전형적으로 제한적인 단계였고 , 그것은 드물게 그렇지 않습니다 .
(src)="55"> Svo ég álít stærðfræðina hafa verið frelsaða frá útreikningum .
(trg)="55"> 그래서 이제 확실한 것은 수학이 계산으로부터 자유로워졌다는 것이지요 .
(src)="56"> En þessi stærðfræðifrelsun hefur ekki ennþá komist inn í menntakerfið .
(trg)="56"> 하지만 수학의 해방이 교육에 반영된 것은 아닙니다 .
(src)="57"> Sjáið þið til , ég hugsa mér útreikninga sem nokkurvegin vélbúnað stærðfræðinnar .
(trg)="57"> 자 , 제 생각에는 계산은 , 어떤 의미에서 , 수학의 기계장치입니다 .
(src)="58"> Einskonar húsverk .
(trg)="58"> 허드렛일이죠 .
(src)="59"> Þeir eru það sem þú reynir að forðast ef þú getur , sem þú vildir að vél ynni .
(trg)="59"> 피할 수 있으면 피하고 싶지만 , 기계를 이용해서 하고 싶은 일이죠 .
(src)="60.1"> Þeir eru leiðin að niðurstöðu , ekki sjálfstæð niðurstaða .
(src)="60.2"> Og sjálfvirkni leyfir okkur að hafa þennan vélbúnað .
(trg)="60"> 그건 종점으로 이끄는 수단입니다 , 종점 자체는 아니지요 . 또한 자동제어방식은 우리에게 기계장치를 가지도록하는것을 허락합니다 .
(src)="61.1"> Tölvur leyfa okkur það .
(src)="61.2"> Og þetta er ekki á nokkurn hátt lítið vandamál .
(trg)="61"> 컴퓨터가 우리가 그렇게 하도록 허락하죠 . 이것은 어떤 수단으로서든지 작은 문제가 아닙니다 .
(src)="62"> Ég reikna með , að bara í dag , í öllum heiminum , hafi verið eytt um 106 meðal heims lífstíðum í að kenna fólki hvernig skal reikna handvirkt .
(trg)="62"> 제가 추정하건데 , 오늘날 세상을 통하여 , 우리는 평균 세계의 일생의 106 배를 사람들을 손으로 계산하는 데 가르치는 데 소비했습니다 .
(src)="63"> Það er gríðarlegt magn mannlegrar vinnu .
(trg)="63"> 그건 인간 노력의 괄목할 만한 숫자이지요 .
(src)="64.1"> Svo það er eins gott að við séum alveg viss um -- og athugið að þeim leiddist flestum að gera það .
(src)="64.2"> Svo það er eins gott að við séum alveg viss um að við vitum hvers vegna við erum að því og að það hafi raunverulegan tilgang .
(trg)="64"> 그러니 우리는 정말 확실히 해야 합니다 -- 그리고 그들 중 대부분은 그렇게 하는 것을 재미있어 하지도 않아요 . 그래서 우리는 확실히 해야 합니다 우리가 그렇게 하고 있는 이유에 대해서 또 그것이 참된 목적을 가지고 있다는 것을 말이죠 .
(src)="65"> Mér finnst að við ættum að nota tölvur við útreikninga og nota einungis handvirkan útreikning þegar það er virkilega nauðsynlegt að kenna fólki það .
(trg)="65"> 제 생각에 우리는 컴퓨터가 계산을 한다는 것을 짐작하고 손으로 하는 계산은 그렇게 하는 것이 이해가 될 때만 하는 것이라고 사람들에게 가르쳐야만 합니다 .
(src)="66"> Og það eru svo sannarlega nokkur tilfelli .
(trg)="66"> 거기에는 몇가지 사례가 있습니다 .
(src)="67"> Til dæmis : hugarreikningur .
(trg)="67"> 예를 들자면 : 정신적인 산술이죠 .
(src)="68"> Ég nota hann mikið , aðallega við áætlanir .
(trg)="68"> 저는 여전히 그것을 많이 합니다 , 주로 측정하기 위해서요 .
(src)="69"> Fólk segir , er þetta eða hitt satt ,
(trg)="69"> 사람들이 말하길 , 그것은 그렇고 그게 사실이라고 ,
(src)="70.1"> og ég segi , hmm , ekki viss .
(src)="70.2"> Ég skal áætla það í huganum .
(trg)="70"> 또 저는 말하기를 , 글쎄 , 확실하지 않아 . 대강 한번 그걸 생각해 봐야겠어 .
(src)="71"> Það er fljótlegra og hentugra .
(trg)="71"> 그렇게 하는 것은 여전히 빠르고 더 실질적입니다 .
(src)="72"> Svo ég tel hentugleika eitt tilfelli þess þegar það er þess virði að kenna fólki að reikna í höndunum .
(trg)="72"> 그러니 제가 생각건데 실용성 사람들이 손으로 하는 것을 가르치는 데 가치가 있죠 .
(src)="73"> Og það eru nokkur hugtök sem útreikningur í höndunum gagnast , en ég held þau séu tiltölulega fá .
(trg)="73"> 그 다음에는 손계산으로 이득을 얻을 수 있는 확실한 개념적인 것이 있지만 , 제 생각에 그것들은 상대적으로 숫자적으로 볼 때 적은 숫자지요 .
(src)="74"> Eitt sem ég spyr oft um er forn gríska og hvernig hún er tengd .
(trg)="74"> 제가 종종 질문하는 한가지는 고대 그리스인들이 이것을 어떻게 연결시키느냐 하는 것입니다 .
(src)="75"> Sjáið þið til , það sem við erum að gera núna , er að neyða fólk til að læra stærðfræði .
(trg)="75"> 자 , 우리가 지금 현재 하고 있는 것은 , 수학을 배우도록 사람들에게 강요하고 있다는 것입니다 .
(src)="76"> Það er kjarnafag .
(trg)="76"> 그건 주요 과목이죠 .
(src)="77"> Ég er alls ekki að meina að ef fólk hefur áhuga á útreikningum í höndunum eða á því að fylgja eftir áhugamálum sínum í hvaða fagi , hversu skringilegir sem þeir kunna að vera -- það á að gera það .
(trg)="77"> 저는 그걸 한 순간도 제안하려는 것이 아닙니다 . 만약 사람들이 손계산에 관심이 있다거나 또는 얼마나 이상한 과목이든지 간에 자신의 관심거리를 따르는데 그들이 그렇게 해야만 한다고 생각합니다 .
(src)="78"> Það er algerlega það rétta í stöðunni , að fólk fylgi áhugamálum sínum .
(trg)="78"> 그것이 완전히 바른 일이죠 . 그들의 개인적인 관심사를 따르려는 사람들에게 말입니다 .
(src)="79"> Ég hafði nokkurn áhuga á forn grísku , en mér finnst ekki að við eigum að neyða alla til að læra fag eins og forn grísku .
(trg)="79"> 저는 어느정도 고대 그리스에 관심이 있었지만 , 저는 우리가 전체 시민들에게 고대 그리스와 같은 과목을 배우도록 강요해야 한다고 생각하지 않습니다 .
(src)="80"> Ég held það hafi ekki rétt á sér .
(trg)="80"> 인가를 받은 것은 아니라고 생각해요 .
(src)="81"> Svo ég geri greinarmun á því sem við látum fólk gera og því fagi sem er nokkuð almennt og því fagi sem , hugsanlega , fólk kynni að fylgja af eigin hvötum og hugsanlega vera spennt fyrir .
(trg)="81"> 그래서 나는 우리가 사람들에게 하도록 하는 것과 그 주요한 종류의 과목들과 어떤 의미에서 그들 자신의 관심사를 따를 수 도 있고 아마도 그렇게 함으로써 정열을 불러일으키는 그 과목에 대해 구별합니다 .
(src)="82"> En hvað segja þeir sem mæla gegn þessari hugmynd ?
(trg)="82"> 그러면 사람들이 이렇게 함으로써 가져오는 문제들은 무엇일까요 ?
(src)="83"> Nú , eitt af því er , segja þeir , að þú verðir að læra grunnatriði fyrst .
(trg)="83"> 사람들이 말하는 것 중의 한가지는 , 기본을 먼저 알아야 한다는 것입니다 .
(src)="84"> Að þú ættir ekki að nota vél fyrr en þú skilur grunnatriði fagsins .
(trg)="84"> 그 기계를 그 과목의 기본을 이애하기 이전에는 사용하지 말아야 합니다 .
(src)="85"> Svo mín vanalega gagnspurning er , hvað meinarðu með grunnatriði ?
(trg)="85"> 그래서 제 통상적인 질문은 , 기본이라는 게 무엇을 의미하는 거지 ?
(src)="86"> Grunnatriði hvers ?
(trg)="86"> 무엇의 기본이라는 거지 ?
(src)="87"> Eru grunnatriði þess að keyra bíl að læra hvernig á að þjónusta hann , eða jafnvel hanna hann ?
(trg)="87"> 차를 운전하는 걸 배우는건가 , 어떻게 그걸 봉사하는 거야 , 아니면 그것을 디자인 하는 걸 배우는 걸 말하는 것인가 ?
(src)="88"> Er grunnatriði þess að skrifa að læra að brýna fjaðurpenna ?
(trg)="88"> 깃을 깍는 방법에 대해 배우는 것을 쓰는 기본인것인가 ?
(src)="89"> Það held ég ekki .
(trg)="89"> 그렇게 생각하지는 않습니다 .
(src)="90.1"> Ég held þú verðir að aðgreina grunnatriði þess sem þú reynir að gera frá því hvernig það er gert og vélbúnað þess sem gerir það .
(src)="90.2"> Og sjálfvirkni leyfir okkur að aðgreina þessa hluti .
(trg)="90"> 제 생각에 여러분께서는 그것이 어떻게 완성되는지 또 그것이 기계 장치로는 어떻게 완성되는지로 부터 우리가 하려고 시도하고 있는 것의 기본을 분리해야 할 필요가 있다고 생각합니다 . 자동 제어 방식은 여러분들이 그 분리를 할 수 있도록 도와줍니다 .
(src)="91"> Fyrir hundrað árum var það svo sannarlega satt að til þess að keyra bíl þurftir þú að vita mikið um vélbúnað bílsins hvernig tímasetning kveikingar virkaði og allskonar hluti .
(trg)="91"> 백년전에 , 차를 운전한다는 것은 차의 정비에 대해 어떻게 점화 시간이 작동하는지와 같은 모든 종류의 일들에 대해 많이 아는 것을 필요로 했지요 .
(src)="92"> En sjálfvirkni í bílum gaf möguleika á aðgreiningu , svo það að keyra er nú allt annað fag , ef maður tekur svo til orða , en verkfræðilegur bakgrunnur bílsins eða að kunna að þjónusta hann .
(trg)="92"> 하지만 차에서 자동 제어 방식이 그것을 분리하는것을 용납했고 , 그래서 말하자면 운전하는 것은 이제 상당히 분리된 주제라고 할 수 있습니다 차를 공정하는 것으로 부터나 또는 그것을 어떻게 서비스하는지에 대한 방법을 배우는 것으로 부터요 .
(src)="93"> Svo sjálfvirkni gefur möguleika á aðgreiningu og gefur einnig möguleika á -- í tilviki aksturs og að ég held í framtíð stærðfræðinnar -- lýðræðislegri leið til að gera það .
(trg)="93"> 그래서 자동공정은 이 분리를 용납하고 운전하는것의 경우와 수학의 미래의 경우에서또한 ' 민주화 ' 적인 방법으로 그렇게 분리 하는것을 용납합니다 .
(src)="94"> Hægt yrði að breiða hana út meðal mun fleira fólks sem gætu unnið með hana .
(trg)="94"> 그것은 그렇게 일 할 수 있는 훨씬 더 많은 사람들에 전파될 수 있습니다 .
(src)="95"> Það er líka annar hlutur sem upp kemur við umræðu á grunnatriðum .
(trg)="95"> 자 기본에 관해 도달한 또한가지가 있습니다 .
(src)="96"> Mér finnst fólk rugla saman röð uppfinningu tóla við þá röð sem ætti að nota þau við kennslu .
(trg)="96"> 제가 보기에 사람들은 혼란해 합니다 도구를 발명하는 순서가 그것을 가르치는 순서를 위해서도 이용되어야 한다구요 .
(src)="97"> Bara vegna þess að pappír var fundinn upp á undan tölvum , þýðir það ekki endilega að þú lærir grunnatriði fagsins betur með því að nota pappír í stað tölva til að kenna stærðfræði .
(trg)="97"> 그래서 , 단지 종이가 컴퓨터 이전에 발명되었기 때문에 여러분이 그 과목의 기본을 보다 더 많이 알게 된다고 수학을 가르치기 위해 컴퓨터를 이용하는 대신에 종이를 이용해야 한다는 것을 의미하는 것은 아닙니다 .
(src)="98"> Dóttir mín gaf mér nokkuð góða sögu um þetta .
(trg)="98"> 제 달이 이 것에 관해 좋은 일화를 말했습니다 .
(src)="99"> Henni finnst gaman að búa til það sem hún kallar pappírs fartölvur .
(trg)="99"> 그녀는 그녀가 종이 랩탑이라 부르는 것을 만들기를 좋아합니다 .
(src)="100"> ( Hlátur ) Svo ég spurði hana dag einn , " Vissir þú , að þegar ég var á þínum aldri , bjó ég aldrei til svona .
(trg)="100"> ( 웃음 ) 그래서 제가 그녀에게 하루는 물었지요 , " 있잖아 , 내게 너만할 때엔 , 나는 이런 것들을 만들지 않았단다 .