# hr/ted2020-1007.xml.gz
# is/ted2020-1007.xml.gz
(src)="1"> U današnje vrijeme imamo veliki problem s matematičkim obrazovanjem .
(trg)="1"> Við glímum við alvarlegt vandamál í stærðfræðikennslu .
(src)="2"> U osnovi , nitko nije jako sretan .
(trg)="2"> Einfaldlega enginn er sérstaklega ánægður .
(src)="3"> Oni koji je uče misle da je nejasna , nezanimljiva i teška .
(trg)="3"> Þeir sem læra stærðfræði telja hana ekki raunveruleikatengda , óáhugaverða og erfiða .
(src)="4"> Oni koji ih pokušavaju zaposliti misle da ne znaju dovoljno .
(trg)="4"> Þeir sem reyna að ráða þá í vinnu finnst þeir ekki kunna nóg .
(src)="5"> Vlade shvaćaju da je to velik problem za našu ekonomiju , ali ne znaju kako to popraviti .
(trg)="5"> Ríkisstjórnir átta sig á því að hún er mikilvæg fyrir hagkerfið , en vita ekki hvernig á að laga hana .
(src)="6"> I učitelji su frustrirani .
(trg)="6"> Og kennarar eru líka pirraðir .
(src)="7"> Ipak , matematika je potrebnija svijetu nego ikad prije u ljudskoj povijesti .
(trg)="7"> En þó er stærðfræði mikilvægari heiminum heldur en nokkru sinni áður í mannkynssögunni .
(src)="8"> S jedne strane imamo opadanje zanimanja za učenjem matematike , dok s druge strane imamo sve više matematički svijet , brojčani svijet , više nego što smo ikad prije imali .
(trg)="8"> Svo við glímum bæði við dvínandi áhuga á stærðfræðinámi , og við stærðfræðilegri veröld , magnbundnari veröld , en nokkru sinni áður .
(src)="9"> Dakle , gdje je problem , zašto se ovaj jaz stvorio i što možemo napraviti da popravimo stvari ?
(trg)="9"> Svo hvað er vandamálið , hví hefur þetta hyldýpi ekki opnast , og hvað getum við gert til að bæta stöðuna ?
(src)="10.1"> Pa zapravo , ja mislim da odgovor leži ravno ispred nas .
(src)="10.2"> Koristite računala .
(trg)="10.1"> Í raun , held ég að svarið sé beint fyrir framan okkur .
(trg)="10.2"> Notum tölvur .
(src)="11"> Ja vjerujem da je pravilna upotreba računala presudni faktor koji će pokrenuti matematičko obrazovanje .
(trg)="11"> Ég held að rétt notkun tölva sé töfralausnin til að fá stærðfræðinám til að virka .
(src)="12"> Kako bi ovo objasnio , dopustite mi da prvo kažem nešto o matematici u stvarnom svijetu i o tome kako ona izgleda u obrazovanju .
(trg)="12"> Svo til að útskýra það ætla ég að fá að tala örlítið um hvernig stærðfræði lítur út í hinum raunverulega heimi og hvernig hún lítur út í námi .
(src)="13"> Vidite , u stvarnom svijetu matematiku ne koriste nužno samo matematičari .
(trg)="13"> Sjáið þið til , í hinni raunverulegu veröld er stærðfræði ekki endilega notuð bara af stærðfræðingum .
(src)="14"> Koriste ju geolozi , inžinjeri , biolozi , mnogo različitih ljudi -- za modeliranje i simuliranje .
(trg)="14"> Hún er notuð af jarðfræðingum , verkfræðingum , líffræðingum , allskonar mismunandi fólki -- módelsmíði og hermum .
(src)="15"> To je zapravo veoma popularno .
(trg)="15"> Hún er í raun mjög vinsæl .
(src)="16"> Ali , u obrazovanju to izgleda mnogo drukčije -- glupavi problemi , dosta računanja -- većinom ručnog .
(trg)="16"> En í námi lítur hún allt öðruvísi út -- ofur-einfölduð vandamál , mikið af útreikningum -- aðallega unnin í höndunum .
(src)="17"> Mnoge stvari izgledaju jednostavno i lagano u stvarnom svijetu , ako o njima ne učite .
(trg)="17"> Margir hlutir sem virðast einfaldir en ekki erfiðir eins og í hinum raunverulega heimi , nema þegar þú ert að læra þá .
(src)="18.1"> I još jedna stvar o matematici : matematika nekad izgleda kao matematika kao u ovom primjeru ovdje -- ali , nekad ne izgleda .
(src)="18.2"> Kao " Jesam li ja pijan ? "
(trg)="18"> Og annað í sambandi við stærðfræði : stærðfræði líkist stundum stærðfræði -- eins og í þessu sýnidæmi hér -- en stundum ekki -- eins og " Er ég ölvaður ? "
(src)="19"> I tad dobijete odgovor koji je izražen brojkama u stvarnom svijetu .
(trg)="19"> Og þá færðu svar sem er magnbundið í nútíma heiminum .
(src)="20"> Ne biste to očekivali prije nekoliko godina .
(trg)="20"> Þú hefðir ekki búist við því fyrir nokkrum árum .
(src)="21"> Ali sad možete naći sve o tome -- nažalost , moja težina je malo veća od toga , ali -- sve ovisi o tome što se dogodi .
(trg)="21"> En nú geturðu fengið að vita allt um -- því miður er ég aðeins þyngri en þetta , en -- allt um hvað gerist .
(src)="22"> Hajde da malo pogledamo stvari iz šire perspektive i zapitamo se , zašto mi učimo ljude matematiku ?
(trg)="22"> En þysjum aðeins út og spyrjum , hví erum við að kenna fólki stærðfræði ?
(src)="23"> Koja je svrha učiti ljude matematiku ?
(trg)="23"> Og hver er tilgangurinn með að kenna fólki stærðfræði ?
(src)="24"> I na kraju krajeva , koja je svrha učenja matematike uopće ?
(trg)="24"> Og sérstaklega , hvers vegna erum við að kenna fólki stærðfræði yfir höfuð ?
(src)="25"> Zašto je to tako bitan dio obrazovanja kao vrsta obaveznog predmeta ?
(trg)="25"> Hví er hún svo mikilvægur hluti af námi sem einskonar skyldufag ?
(src)="26.1"> Pa , ja mislim da postoje tri razloga : tehnički poslovi važni za razvoj naše ekonomije , ono što ja nazivam svakodnevnim životom .
(src)="26.2"> Kako bi funkcionirali u današnjem svijetu , moraš biti poprilično dobar u računanju , mnogo više nego prije nekoliko godina .
(src)="26.3"> Izračunati svoju hipoteku , ako nemate povjerenja u državne statistike , i druge slične stvari .
(src)="26.4"> I treće , ono što bi ja nazvao kao logičke vježbe za mozak , logičko razmišljanje .
(trg)="26.1"> Ég held að það séu þrjár ástæður : tæknileg störf svo mikilvæg þróun hagkerfa okkar , það sem ég kalla daglegt líf .
(trg)="26.2"> Til að starfa í nútíma samfélagi , þarftu að vera nokkuð magnbundinn , mun meira en fyrir nokkrum árum .
(trg)="26.3"> Reikna út húsnæðislánin , efast um tölfræði ríkisstjórnanna , þannig hlutir .
(trg)="26.4"> Og í þriðja lagi , það sem ég vil kalla æfingu í rökrænni hugsun .
(src)="27"> Kroz godine puno smo uložili u društvo koje može razmišljati i raditi logički ; to je dio našeg ljudskog društva .
(trg)="27"> Í gegnum árin höfum við lagt mikið upp úr því að samfélagið geti velt vöngum og hugsað rökrétt ; það er hluti af mannlegu samfélagi .
(src)="28.1"> Jako je važno naučiti to .
(src)="28.2"> Matematika je sjajan način za postići to .
(trg)="28.1"> Það er mjög mikilvægt að læra það .
(trg)="28.2"> Stærðfræði er góð leið til þess .
(src)="29"> Idemo se zapitati još jedno pitanje .
(trg)="29"> Svo spyrjum okkur að annarri spurningu .
(src)="30"> Što je matematika ?
(trg)="30"> Hvað er stærðfræði ?
(src)="31"> Što mi mislimo kad kažemo da radimo matematiku , ili učimo ljude matematici ?
(trg)="31"> Hvað erum við að meina þegar við segjumst vera að vinna stærðfræði , eða kenna fólki að vinna stærðfræði ?
(src)="32"> Mislim da se radi o četiri koraka , grubo govoreći , počinjemo s postavljanjem pravog pitanja .
(trg)="32"> Ég hugsa um fjögur þrep , svona nokkurn vegin , sem byrjar með því að spyrja réttrar spurningar .
(src)="33.1"> Što je to što mi želimo pitati ?
(src)="33.2"> Što je to što mi želimo pronaći tu ?
(trg)="33.1"> Hvað er það sem við viljum spyrja að ?
(trg)="33.2"> Hvað er það sem við viljum komast að ?
(src)="34"> I ovo je najzeznutija stvar u stvarnom svijetu , iznad svih drugih stvari korištenja matematike .
(trg)="34"> Og þetta er sá hlutur sem misferst oftast í hinum ytri heimi , meira svo en nokkur annar hluti af stærðfræði vinnu .
(src)="35"> Ljudi pitaju krivo pitanje , i začudo , dobivaju krivi odgovor , i zbog tog razloga , ako ne zbog drugih .
(trg)="35"> Fólk spyr rangra spurninga , og ótrúlegt en satt , fær rangt svar , af þeirri ástæðu einni , ef ekki af fleirum .
(src)="36"> Dakle , sljedeća stvar je , uzmi taj problem i pretvori ga iz problema iz stvarnog svijeta u matematički problem .
(trg)="36"> Svo næsta skref er að taka vandamál og breyta því úr raunheims vandamáli yfir í stærðfræði þraut .
(src)="37"> To je druga faza .
(trg)="37"> Það er annað skrefið .
(src)="38"> Jednom kad to napravite , onda slijedi korak proračuna .
(trg)="38"> Þegar þú ert búinn að því , þá kemur að útreikningum .
(src)="39"> Pretvorite to iz toga u neki odgovor u matematičkom obliku .
(trg)="39"> Og út frá þeim fæst svar á stærðfræðilegu formi .
(src)="40"> I naravno , matematika je veoma jaka u tome .
(trg)="40"> Og að sjálfsögðu er stærðfræði mjög öflug í því .
(src)="41"> I tada napokon , ponovno vratite u stvarni svijet .
(trg)="41"> Og svo að lokum , að breyta því aftur yfir á raunveraldarlegt form .
(src)="42"> Je li odgovorilo na pitanje ?
(trg)="42"> Svaraði það spurningunni ?
(src)="43"> I također provjerite rješenje -- to je najvažniji korak .
(trg)="43"> Og svo þarf líka að staðfesta svarið - mjög mikilvægt skref .
(src)="44"> Sad tu imamo ludu stvar .
(trg)="44"> En hérna kemur fáranlegi hlutinn .
(src)="45"> U matematičkoj naobrazbi , mi trošimo oko otprilike 80 posto vremena učeći ljude da naprave korak tri na ruke .
(trg)="45.1"> Við stærðfræði kennslu erum við að nota u.þ.b.
(trg)="45.2"> 80 prósent af tímanum í að kenna fólki að gera skref þrjú handvirkt .
(src)="46"> Ipak , to je jedan korak kojeg računala mogu napraviti bolje nego bilo koji čovijek nakon godina vježbe .
(trg)="46"> Þrátt fyrir að það sé eina skrefið sem tölvur geta gert betur en nokkur manneskja eftir ára langa þjálfun .
(src)="47"> Umjesto toga , trebali bi koristiti računala da rade treći korak i zahtijevati od studenata da troše puno više truda učeći ljude kako da rade prvi , drugi i četvrti korak -- zamišljajući problem , njihva primjena , koristeći učitelje da ih vode kroz postupak kako bi trebalo raditi .
(trg)="47"> Í staðin ættum við að nota tölvur til að gera skref þrjú og nota nemendurna einbeita sér mun meira að því að læra hvernig á að framkvæma skref eitt , tvö og fjögur -- gera sér grein fyrir vandamálunum , vinna úr þeim , fá kennarann til að sýna þeim hvernig það er gert .
(src)="48"> Vidite , ključan problem je tu : matematika nije isto sto i računanje .
(trg)="48"> Athugið þennan mikilvæga punkt : stærðfræði er ekki það sama og útreikningur .
(src)="49"> Matematika je puno širi predmet od računanja .
(trg)="49"> Stærðfræði er mun yfirgripsmeira fag en útreikningur .
(src)="50"> Sad je razumljivo da je sve ovo isprepleteno kroz stotine godina .
(trg)="50"> Það er skiljanlegt að þetta hafi blandast saman yfir árhundruð .
(src)="51"> Postojao je samo jedan put da se nešto izračuna i to je bilo na ruke .
(trg)="51"> Það var einungis ein leið til að reikna hluti út og hún var handvirk .
(src)="52"> Ali u posljednjih nekoliko desetljeća to se potpuno promijenilo .
(trg)="52"> En á síðustu áratugum hefur það algerlega breyst .
(src)="53"> Imali smo najveću promijenu od svih drevnih predmeta koju sam ja mogao zamisliti s računalima .
(trg)="53"> Stærðfræðin hefur orðið fyrir mestu umbreytingum nokkurs forns fags sem ég get ímyndað mér , vegna tölva .
(src)="54"> Računanje je većinom bilo ograničavajući korak , a malo kad nije .
(trg)="54"> Útreikningar voru yfirleitt það sem setti takmörkin , en það er ekki lengur svo .
(src)="55"> Dakle , ja mislim kako je činjenica da je matematika sada oslobođena računanja .
(trg)="55"> Svo ég álít stærðfræðina hafa verið frelsaða frá útreikningum .
(src)="56"> Ali to oslobođenje matematike nije još ušlo u obrazovanje .
(trg)="56"> En þessi stærðfræðifrelsun hefur ekki ennþá komist inn í menntakerfið .
(src)="57"> Vidite , ja mislim o računanju , u jednom smislu , kao o stroju matematike .
(trg)="57"> Sjáið þið til , ég hugsa mér útreikninga sem nokkurvegin vélbúnað stærðfræðinnar .
(src)="58"> Ono je sitni posao .
(trg)="58"> Einskonar húsverk .
(src)="59"> Ono je stvar koju bi htjeli izbjeći , kao što bi htjeli da stroj radi .
(trg)="59"> Þeir eru það sem þú reynir að forðast ef þú getur , sem þú vildir að vél ynni .
(src)="60.1"> To je sredstvo do cilja , ali ne i sami cilj .
(src)="60.2"> I automatizacija nam dopušta da imamo taj stroj .
(trg)="60.1"> Þeir eru leiðin að niðurstöðu , ekki sjálfstæð niðurstaða .
(trg)="60.2"> Og sjálfvirkni leyfir okkur að hafa þennan vélbúnað .
(src)="61.1"> Računala nam to dopuštaju .
(src)="61.2"> I to nije mali problem ni u kom slučaju .
(trg)="61.1"> Tölvur leyfa okkur það .
(trg)="61.2"> Og þetta er ekki á nokkurn hátt lítið vandamál .
(src)="62"> Ja sam izračunao , kako danas diljem svijeta , potrošimo oko 106 prosječnih svjetskih života učeći ljude kako da računaju na ruke .
(trg)="62"> Ég reikna með , að bara í dag , í öllum heiminum , hafi verið eytt um 106 meðal heims lífstíðum í að kenna fólki hvernig skal reikna handvirkt .
(src)="63"> To je ogromna količina ljudskog truda .
(trg)="63"> Það er gríðarlegt magn mannlegrar vinnu .
(src)="64.1"> Trebali bi biti poprilično sigurni -- i također , oni nisu imali nikakvu zabavu dok su radili to , bar većina njih .
(src)="64.2"> Pa bolje budimo poprilično sigurni da znamo zašto to radimo i da to ima stvarno svrhu .
(trg)="64.1"> Svo það er eins gott að við séum alveg viss um -- og athugið að þeim leiddist flestum að gera það .
(trg)="64.2"> Svo það er eins gott að við séum alveg viss um að við vitum hvers vegna við erum að því og að það hafi raunverulegan tilgang .
(src)="65"> Mislim da bi trebali zadužiti računala da rade računanje i raditi ručno računanje samo tamo gdje to stvarno ima smisla učiti ljude .
(trg)="65"> Mér finnst að við ættum að nota tölvur við útreikninga og nota einungis handvirkan útreikning þegar það er virkilega nauðsynlegt að kenna fólki það .
(src)="66"> I mislim da ima nekih slučajeva
(trg)="66"> Og það eru svo sannarlega nokkur tilfelli .
(src)="67"> Na primjer : mentalna aritmetika .
(trg)="67"> Til dæmis : hugarreikningur .
(src)="68"> Ja i dalje to radim često , većinom za procijene .
(trg)="68"> Ég nota hann mikið , aðallega við áætlanir .
(src)="69"> Ljudi kažu , je li to i to točno ,
(trg)="69"> Fólk segir , er þetta eða hitt satt ,
(src)="70.1"> a ja kažem , hmm , nisam siguran .
(src)="70.2"> Razmislit ću o tome okvirno .
(trg)="70.1"> og ég segi , hmm , ekki viss .
(trg)="70.2"> Ég skal áætla það í huganum .
(src)="71"> To je još uvijek brže i praktičnije napraviti .
(trg)="71"> Það er fljótlegra og hentugra .
(src)="72"> Dakle mislim da je praktičnost jedan slučaj gdje je korisno učiti ljude ručnom računanju .
(trg)="72"> Svo ég tel hentugleika eitt tilfelli þess þegar það er þess virði að kenna fólki að reikna í höndunum .
(src)="73"> I tu su neke koncepcijske stvari kojima isto može koristiti ručno računanje , ali mislim da je njihov broj relativno mali .
(trg)="73"> Og það eru nokkur hugtök sem útreikningur í höndunum gagnast , en ég held þau séu tiltölulega fá .
(src)="74"> Jedna stvar koju se često pitam su drevni Grci i kako je to povezano .
(trg)="74"> Eitt sem ég spyr oft um er forn gríska og hvernig hún er tengd .
(src)="75"> Vidite , ono što mi sad radimo , je prisiljavanje ljudi da uče matematiku .
(trg)="75"> Sjáið þið til , það sem við erum að gera núna , er að neyða fólk til að læra stærðfræði .
(src)="76"> To je glavni predmet .
(trg)="76"> Það er kjarnafag .
(src)="77"> Ja ni na jedan tren nisam nagovarao , ako ljudi žele ručno računati ili slijediti njihove osobne interese u bilo kojem području ma kako bizarnom -- onda bi i trebali to raditi .
(trg)="77"> Ég er alls ekki að meina að ef fólk hefur áhuga á útreikningum í höndunum eða á því að fylgja eftir áhugamálum sínum í hvaða fagi , hversu skringilegir sem þeir kunna að vera -- það á að gera það .
(src)="78"> Potpuno je ispravna stvar , da ljudi slijede svoje osobne interese .
(trg)="78"> Það er algerlega það rétta í stöðunni , að fólk fylgi áhugamálum sínum .
(src)="79"> Bio sam zaintersiran za drevne Grke , ali ne mislim da bi trebali prisiliti cijelo stanovništvo da uče predmet kao drevni Grci .
(trg)="79"> Ég hafði nokkurn áhuga á forn grísku , en mér finnst ekki að við eigum að neyða alla til að læra fag eins og forn grísku .
(src)="80"> Mislim da to ništa ne jamči .
(trg)="80"> Ég held það hafi ekki rétt á sér .
(src)="81"> Tako da ja razlikujem slučaj kad mi želimo da ljudi rade taj predmet masovno i slučaja kad , u nekom smislu , ljudi slijede svoje osobne interese i možda budu navućeni na to .
(trg)="81"> Svo ég geri greinarmun á því sem við látum fólk gera og því fagi sem er nokkuð almennt og því fagi sem , hugsanlega , fólk kynni að fylgja af eigin hvötum og hugsanlega vera spennt fyrir .
(src)="82"> Dakle , koji su problemi koje ljudi imaju s ovim ?
(trg)="82"> En hvað segja þeir sem mæla gegn þessari hugmynd ?
(src)="83"> Jedan od njih je , kažu oni , da trebaš naučiti prvo osnove .
(trg)="83"> Nú , eitt af því er , segja þeir , að þú verðir að læra grunnatriði fyrst .
(src)="84"> Ne bi smjeli koristiti strojeve dok ne naučimo osnove predmeta .
(trg)="84"> Að þú ættir ekki að nota vél fyrr en þú skilur grunnatriði fagsins .
(src)="85"> Moje uobičajno pitanje je , što mislite pod osnove ?
(trg)="85"> Svo mín vanalega gagnspurning er , hvað meinarðu með grunnatriði ?
(src)="86"> Osnove čega ?
(trg)="86"> Grunnatriði hvers ?
(src)="87"> Da li je osnova vožnje automobila znanje kako ga popraviti , ili dizajnirati za neku namjenu ?
(trg)="87"> Eru grunnatriði þess að keyra bíl að læra hvernig á að þjónusta hann , eða jafnvel hanna hann ?
(src)="88"> Da li je osnova pisanja znanje kako naoštriti olovku ?
(trg)="88"> Er grunnatriði þess að skrifa að læra að brýna fjaðurpenna ?
(src)="89"> Ja ne mislim tako .
(trg)="89"> Það held ég ekki .
(src)="90.1"> Ja mislim da treba odvojiti osnove onog što želiš napraviti od toga kako se to napravi i postupka kako to napraviti .
(src)="90.2"> I automatizacija omogućava da to razdvojimo .
(trg)="90.1"> Ég held þú verðir að aðgreina grunnatriði þess sem þú reynir að gera frá því hvernig það er gert og vélbúnað þess sem gerir það .
(trg)="90.2"> Og sjálfvirkni leyfir okkur að aðgreina þessa hluti .
(src)="91"> Prije sto godina , sigurno je za voziti automobil trebalo znati dosta o mehanici automobila i kako radi tehnika paljenja i niz drugih stvari .
(trg)="91"> Fyrir hundrað árum var það svo sannarlega satt að til þess að keyra bíl þurftir þú að vita mikið um vélbúnað bílsins hvernig tímasetning kveikingar virkaði og allskonar hluti .
(src)="92"> Ali automatizacija u automobilima dopustila nam je da to razdvojimo , tako da je vožnja sad poprilično odvojena , tako reći , od inžinjerstva u automobilima ili znanja kako ih popraviti .
(trg)="92"> En sjálfvirkni í bílum gaf möguleika á aðgreiningu , svo það að keyra er nú allt annað fag , ef maður tekur svo til orða , en verkfræðilegur bakgrunnur bílsins eða að kunna að þjónusta hann .
(src)="93"> Dakle , automatizacija dopušta ovo odvajanje i također dopušta -- u slučaju vožnje , a ja se nadam i u slučaju matematike u budućnosti -- demokratičniji način rada .
(trg)="93"> Svo sjálfvirkni gefur möguleika á aðgreiningu og gefur einnig möguleika á -- í tilviki aksturs og að ég held í framtíð stærðfræðinnar -- lýðræðislegri leið til að gera það .
(src)="94"> To se može primjeniti na puno veći broj ljudi koji mogu stvarno raditi s tim .
(trg)="94"> Hægt yrði að breiða hana út meðal mun fleira fólks sem gætu unnið með hana .
(src)="95"> Dakle ima još jedna stvar koja dolazi s osnovama .
(trg)="95"> Það er líka annar hlutur sem upp kemur við umræðu á grunnatriðum .
(src)="96"> Ljudi miješaju , to je moje viđenje , redoslijed izuma alata s redoslijedom kojim bi ih trebali koristiti za učenje .
(trg)="96"> Mér finnst fólk rugla saman röð uppfinningu tóla við þá röð sem ætti að nota þau við kennslu .
(src)="97"> Samo zato što je papir izumljen prije računala , to ne mora nužno značiti da dobivaš više osnova nekog predmeta ako koristiš papir umjesto računala za učenje matematike .
(trg)="97"> Bara vegna þess að pappír var fundinn upp á undan tölvum , þýðir það ekki endilega að þú lærir grunnatriði fagsins betur með því að nota pappír í stað tölva til að kenna stærðfræði .
(src)="98"> Moja kćerka mi je dala jako lijepu pričicu o ovoj temi .
(trg)="98"> Dóttir mín gaf mér nokkuð góða sögu um þetta .
(src)="99"> Ona uživa u izradi papirnatih laptopa , kako ih ona naziva .
(trg)="99"> Henni finnst gaman að búa til það sem hún kallar pappírs fartölvur .
(src)="100"> ( Smijeh ) Tako sam ju ja jednog dana pitao , " Znaš , kad sam ja bio tvojih godina , ja nisam radio to .
(trg)="100"> ( Hlátur ) Svo ég spurði hana dag einn , " Vissir þú , að þegar ég var á þínum aldri , bjó ég aldrei til svona .