# af/ted2020-1090.xml.gz
# uz/ted2020-1090.xml.gz
(src)="1"> Khan Akademie is mees bekend vir die versameling van video 's , so voor ek verder gaan , laat ek jul ' n bietjie van ' n montage wys .
(trg)="1"> Xan Akademiyasi videolar to 'plami bilan juda mashhur , shu sabab men davom ettirishimdan avval , sizlarga bitta kollajni ko 'rsataman .
(src)="2"> ( Video ) Salman Khan : So die skuinssy is nou vyf .
(trg)="2"> ( Video ) Salman Xan : Gipotenuza hozir besh bo 'ladi .
(src)="3"> Hierdie dier se fossiele is net te vinde in hierdie deel van Suid-Amerika -- ' n mooi skoon band hier -- en in hierdie deel van Afrika .
(trg)="3"> Bu hayvonning suyaklari - qoldiqlari faqat Janubiy Amerikaning bu sohasida topilgan bu yerda yaxshigina qatlam va Afrikaning bu qismida .
(src)="4"> Ons kan integreer oor die oppervlak , en die notasie is gewoonlik is ' n kapitaal Sigma .
(trg)="4"> Biz yuzada birlashtirsak bo 'ladi va buning birligi odatda bosh harfli sigma .
(src)="5.1"> Nasionale Vergadering : Hulle skep die Komitee van Openbare Veiligheid , wat klink soos ' n baie mooi komitee .
(src)="5.2"> Let op , dit is ' n aldehied ,
(trg)="5.1"> Milliy Assembleya : Ular Xalq Xavfsizligi Qo 'mitasini tuzadi , juda yaxshi qo 'mitaga o 'xshaydi .
(trg)="5.2"> E 'tibor bering , bu aldegid
(src)="6"> en dit is ' n alkohol .
(trg)="6"> va bu alkogol .
(src)="7"> Begin onderskeid in effektor en geheue selle .
(trg)="7"> Qo 'zgatuvchi va xotira hujayralsrining farqiga boring .
(src)="8.1"> ' n Sterrestelsel .
(src)="8.2"> Daar is nog ' n sterrestelsel .
(src)="8.3"> Daars ' n ander sterrestelsel .
(trg)="8.1"> Galaktika .
(trg)="8.2"> Bu yerda yana boshqa galaktika .
(trg)="8.3"> Qarang , yana boshqa bir galaktika .
(src)="9"> En vir die dollars is hulle 30 miljoen , plus die 20 miljoen dollars van die Amerikaanse vervaardiger .
(trg)="9"> Dollar hususida esa , Amerikalik ishlab chiqaruvchidan 30 million va yana 20 million dollar .
(src)="10"> As dit nie jou domslaan nie , dan het jy geen emosie nie .
(trg)="10"> Agar bu sizni lol qoldirmasa , sizda hissiyot yo 'q .
(src)="11"> ( Gelag ) ( Applous ) SK : Ons het nou al ongeveer 2200 videos wat alles dek vanaf basiese optelkunkde tot vektor kalkulus en ' n paar van die dinge wat jy daar gesien het .
(trg)="11"> ( Kulgi ) ( Qarsaklar ) SX : Hozirda biz 2200 ta videoni buyurtmaga qo 'yganmiz , bularda oddiy arifmetikadan boshlab toki vektor hisobotlari-yu va siz hozir ko 'rgan ba 'zi mavzulargacha bor .
(src)="12"> Ons het ' n miljoen studente ' n maand wat gebruik maak van ons webwerf , waar hul ongeveer ‘ n 100 tot 200,000 video 's per dag kyk .
(trg)="12"> Bizning saytimizdan oyiga bir million o 'quvchilar foydalanib , kuniga 100 tadan 200,000 tagacha bo 'lgan tartibda videolarni tomosha qilishadi .
(src)="13"> Maar waaroor ons hier wil praat is hoe ons gaan beweeg na die volgende vlak .
(trg)="13"> Hozir biz gapirmoqchi bo 'lganimiz bizning keyingi pog 'onaga qanday borishimizdir .
(src)="14"> Maar voor ek daar begin , wil ek eers ' n bietjie praat oor hoe ek hiermee begin het .
(trg)="14"> Lekin , bu haqida gapirishimdan avval , men buni qanday boshlaganligim to 'g 'risida gapirmoqchiman .
(src)="15"> Sommige van julle sal weet , dat sowat vyf jaar gelede was ek ' n ontleder by ' n heining fonds , ek was in Boston , en ek was my neefs se afstand-leermeester in New Orleans .
(trg)="15"> Ba 'zilaringiz buni bilganingizdek , besh yil avval men investitsiya jamg 'armasida analist ( tahlilchi ) edim , Bostonda yashardim , va uzoq masofada turib Nyu Orleansdagi qarindosh uka va singillarimga dars o 'tar edim .
(src)="16"> En ek begin toe om die eerste YouTube video 's op te laai regtig net as ' n ietsie extra , net as ' n aanvulling vir my neefs -- iets wat hulle ' n opknappingskursus of iets kon gee .
(trg)="16"> Shu paytda men YouTube web sahifasiga birinchi videolarni qo 'ya boshladim , buni qarindosh uka-singil- larimga qulaylik darsiga qo 'shimcha ularga qandaydir o 'rganganlarini takrorlash uchun deb qo 'ydim .
(src)="17"> En so gou soos ek daardie eerste YouTube videos opgelaai het , het interessante dinge gebeur --
(trg)="17"> YouTube ga birinchi videolarni qo 'yishim bilanoq , qiziqarli voqea sodir bo 'ldi -
(src)="18"> eintlik het ' n klomp interessante dinge gebeur .
(trg)="18"> aslida ko 'p qiziqarli voqealar ko 'p edi .
(src)="19"> Die eerste was die terugvoering van my neefs .
(trg)="19"> Birinchisi , qarindosh uka-singillarimning bu haqidagi fikrlari
(src)="20"> Hulle het vir my gesê dat hulle verkies om my op YouTube te kyk , as in persoon self .
(trg)="20.1"> bo 'ldi .
(trg)="20.2"> Ularning aytishicha , ular meni shaxsan emas , balki YouTubedagi holatimni afzal ko 'rishdi .
(src)="21.1"> ( Gelag ) En sodra mens oor die vandehandse slag daarvan kom , was daar eintlik iets baie diepgaande daar .
(src)="21.2"> Hulle het gesê
(trg)="21.1"> ( Kulgi ) Bunday kinoyali holatni ortda qoldirgach , bu yerda qandaydir chuqur ma 'noli narsa bor edi .
(trg)="21.2"> Ularning aytishicha , ular akasining shaxsan
(src)="22"> dat hulle verkies eerder die geoutomatiseerde weergawe van hul neef teenoor hul regte neef .
(trg)="22"> o 'zidan ko 'ra , akasining avtomatlashgan ( robotli ) turini afzal ko 'rishardi .
(src)="23"> Aan die begin , lyk dit baie on-intuïtief , maar wanneer jy eintlik dink daaroor uit hulle oogpunt , maak dit heelwat sin .
(trg)="23"> Avvaliga , bu juda ham his tuyg 'usiz hisoblanadi , lekin ularning nuqtai nazaridan o 'ylasangiz , juda
(src)="24"> Jy het hierdie situasie waar hulle nou hul neef kan vries en herhaal , sonder om te voel dat hulle my tyd mors .
(trg)="24.1"> ham ma 'noli .
(trg)="24.2"> Bu holatda ular mening vaqtimni yo 'qotmasdan , akasining gapini to 'xtatib va yana takror-takror eshitishi mumkin .
(src)="25"> As hulle iets moet hersien wat hulle ‘ n paar weke gelede moes geleer het , of selfs ' n paar jaar gelede , hoef hulle nie skaam te wees om hul neef te vra nie .
(trg)="25"> Agar ular bir necha hafta yoki bir necha yillar avval o 'rganishi kerak bo 'lgan biror mavzuni yana takror o 'rganmoqchi bo 'lsa , ular hijolat bo 'lib , akasidan so 'rab o 'tirishga hojat qolmaydi .
(src)="26.1"> Hulle kan net kyk na die video 's .
(src)="26.2"> As hulle verveeld word , kan hulle net voort gaan .
(trg)="26.1"> Ular o 'sha videolarni ko 'rishi mumkin .
(trg)="26.2"> Agar zeriksalar , keyingi
(src)="27.1"> Hulle kan dit kyk op hul eie tyd , teen hul eie tempo .
(src)="27.2"> En waarskynlik die minste waardeerde aspek van hiervan
(trg)="27.1"> mavzularni ko 'rishi mumkin .
(trg)="27.2"> O 'zlariga qulay vaqt va maromda ko 'rishlari mumkin .
(src)="28"> is die idee dat vir die heel eerste keer , die heel eerste keer dat jy probeer om jou brein om ' n nuwe konsep te kry , is die heel laaste ding wat jy nodig het ' n ander mens wat sê , " Het jy dit verstaan ? "
(trg)="28"> Ehtimol , buning eng qulay bo 'lmagani , avvalambor , eng birinchi marta yangi g 'oyani tushunish uchun bosh qotirib turganda , sizga kerak eng oxirgi narsa boshqa bir insonning , " Buni tushundingmi ? " deb aytishi .
(src)="29"> En dit is wat gebeur het met die interaksie met my neefs voor dit , en nou kan hulle dit doen in die intimiteit van hul eie kamer .
(trg)="29.1"> Huddi shu narsa qarindosh ukalarim bilan bo 'lgan muloqotimda sodir bo 'layotgan edi , hozir esa ular o 'zlari yolg 'iz holatda bu savolni so 'rashlari mumkin .
(trg)="29.2"> Yana bir voqea sodir bo 'ldi - men bu video -
(src)="30"> Die ander ding wat gebeur het is -- ek het die videos op YouTube gelaai -- ek het geen rede gesien om dit privaat te maak nie , so ek laat toe dat ander mense dit kon sien , en mense het begin op die video ’ s afkom , en ek het begin om ' n paar opmerkings en ' n paar briewe en alle tipe terugvoering ontvang van mense van regoor die wêreld .
(trg)="30.1"> -larni YouTubega shunchaki qo 'yar edim , videolarni shaxsiy hisoblab , boshqalardan yashirishdan hech bir ma 'no ko 'rmadim , shu sababli men videolarni boshqalar ham ko 'rishi uchun qo 'ydim .
(trg)="30.2"> So 'ngra boshqalar videolarimni tasodifan ko 'ra boshlashdi .
(trg)="30.3"> Shu tufayli menga dunyo bo 'ylab men tanimagan insonlar video haqidagi turli tuman e 'tirozlarini , xatlar , fikrlarini yoza
(src)="31"> En dit is net ' n paar .
(trg)="31.1"> boshlashdi .
(trg)="31.2"> Mana bular o 'sha fikrlarning ozginasi xolos .
(src)="32"> Dit is eintlik van een van die oorspronklike kalkulus video 's .
(trg)="32"> Mana bu matematikadan eng avvalgi videolardan biri .
(src)="33"> En iemand het op YouTube geskryf -- dit was die YouTube kommentaar : " Eerste keer dat ek glimlag terwyl ek ' n afgeleiding doen . "
(trg)="33"> Kimdir YouTube ga shunday yozgan - bu YouTube ga yozilgan fikr edi : " Nisbatni bajarayotganimda men birinchi marta tabbasum qildim . "
(src)="34.1"> ( Gelag ) Laat ons stop hier .
(src)="34.2"> Hierdie persoon het ' n afgeleid gedoen
(trg)="34.1"> ( Kulgu ) Kelinglar , shu yerda to 'xtatib turaylik .
(trg)="34.2"> Bu inson nisbatli mashqni bajardi ,
(src)="35"> en toe geglimlag .
(trg)="35.1"> keyin esa jilmaydi .
(trg)="35.2"> Ayni shu fikrga yana kimdir
(src)="36.1"> En dan in ' n reaksie op daardie kommentaar .
(src)="36.2"> Jy kan op YouTube gaan kyk na hierdie kommentaar -- het iemand anders geskryf : " Dieselfde ding hier .
(trg)="36.1"> javob yozgan - shu fikrning o 'ziga .
(trg)="36.2"> YouTube saytiga kirib , bu yozilgan fikrlarni o 'qishingiz mumkin - yana kimdir yozgan : " Menda ham huddi
(src)="37.1"> Ek het was sommer op ' n natuurlike hoog en was in ' n goeie bui vir die hele dag .
(src)="37.2"> Vandat ek kan onthou sien ek al hierdie " Matrix ( film ) " teks in die klas , en nou is ek soos , ' Ek ken Kung Fu . ' "
(src)="37.3"> ( Gelag ) En ons kry ' n baie terugvoer soos hierdie ontvang .
(trg)="37.1"> shunday sodir bo 'ldi .
(trg)="37.2"> Men esa kun bo 'yi a 'lo kayfiyatda bo 'ldim .
(trg)="37.3"> Darsimizda bu matritsali matnni ko 'rganimni eslayman , videoni ko 'rgach , " Men kung fu " ni bilaman dedim .
(trg)="37.4"> ( Kulgu ) Shu kabi fikr mulohazalarni ko 'p olamiz .
(src)="38"> Dit was duidelik besig om mense te help .
(trg)="38"> Bu rostdan ham insonlarga foydali edi .
(src)="39"> Maar toe , soos die kykertal net aanhou groei en aanhou groei het , het ek begin om briewe van mense te ontvang , en dit het begin duidelik geword dat dit eintlik meer as net ' n lekker-om-te-hê was .
(trg)="39.1"> Lekin , videolarimni ko 'ruvchilar soni ko 'paya borgach , odamlar menga xat yoza boshlashdi va bu videolar shunchaki qulaylikdan ham ortiqroq xususiyatga ekani ma 'lum bo 'la boshladi .
(trg)="39.2"> Mana bu o 'sha
(src)="40.1"> Dit is net ' n uittreksel uit een van daardie briewe .
(src)="40.2"> " My 12-jarige seun het outisme en het ' n verskriklike tyd met wiskunde .
(trg)="40.1"> xatlarning bittasidan parchagina xolos .
(trg)="40.2"> " Mening 12 yoshli o 'g 'lim autizm kasaliga duchor bo 'lgan va matematikadan juda qiynaladi .
(trg)="40.3"> Biz hamma narsani qo 'llab
(src)="41"> Ons het alles probeer , alles gekyk , alles gekoop .
(trg)="41.1"> ko 'rdik , tomosha qildik , sotib oldik .
(trg)="41.2"> Keyin , sizning o 'nlik kasrlar haqidagi
(src)="42"> Ons het op jou video oor desimale afgekom en dit het deurgekom .
(trg)="42"> videoingizni ko 'rsatdik va unga hammasi tushunarli bo 'ldi .
(src)="43.1"> Toe het ons aanbeweeg na die gevreesde breuke .
(src)="43.2"> Weereens het hy het dit verstaan .
(trg)="43"> So 'ng , u har doim qo 'rqadigan oddiy kasrlar mavzusiga o 'tdik .
(src)="44"> Ons kon dit nie glo nie .
(trg)="44"> U bu safar ham tushundi .
(src)="45"> Hy is so opgewonde . "
(trg)="46.1"> bunga ishonmadik .
(trg)="46.2"> U bag 'oyat xursand . "
(src)="46.1"> En so kan jy jouself indink , hier was ek ' n ontleder by ' n heining fonds .
(src)="46.2"> Dit was baie vreemds vir my om iets van sosiale waarde te doen .
(trg)="47.1"> Tasavvur qiling , men investitsiya jamg 'armasida tahlilchi edim .
(trg)="47.2"> Ijtimoiy ahamiyatga ega biror ishni bajarish men uchun juda g 'alati edi .
(src)="47"> ( Gelag ) ( Applous ) Maar ek was opgewonde , so ekt aangehou .
(trg)="48"> ( Kulgu ) ( Qarsaklar ) Bundan hayajonlanib , shu ishimni davom ettirdim .
(src)="48.1"> En toe het ' n paar ander dinge op my begin aanbreek .
(src)="48.2"> Dat , nie net sal dit my neefs nou help nie , of hierdie mense wat briefies stuur nie , maar dat die inhoud nooit sal oud raak nie , dat dit hul kinders of hul kleinkinders sou kon help .
(trg)="49.1"> So 'ngra , ba 'zi fikrlar menda uyg 'ona boshladi .
(trg)="49.2"> Bu ayni paytda , nafaqat , mening qarindosh ukalarimga yoki menga xat yozayotgan insonlarga yordam beradi , balki bu mavzular hech qachon eskirmaydi , ularning farzandlariga yoki nevaralariga ham foydali bo 'lishi mumkin .
(src)="49.1"> As Isaac Newton YouTube videos oor kalkulus sou gedoen het , sou ek nie hoef nie .
(src)="49.2"> ( Gelag )
(trg)="50.1"> Agar Isaak Nyuton YouTubega matematika bo 'yicha videolar tayyorlaganida , meni bu ishni bajarishimga hojat qolmasdi .
(trg)="50.2"> ( Kulgu ) Yana , u ( Isaak Nyuton )
(src)="50"> Die veronderstelling dat hy goed was .
(trg)="51"> bu sohada yaxshi deb o 'ylagan holda aytyapman .
(src)="51.1"> Ons weet nie .
(src)="51.2"> ( Gelag ) Die ander ding wat gebeur het -- en selfs op hierdie punt , het ek gesê , " Goed , miskien is dit ' n goeie aanvulling .
(src)="51.3"> Dit is goed vir gemotiveerde studente .
(trg)="52.1"> Yana bilmaymiz .
(trg)="52.2"> ( Kulgu ) Yana shu narsa sodir bo 'ldiki - hatto o 'sha paytda , men o 'yladim , " Mayli , yaxshigina qo 'shimcha ma 'lumot .
(trg)="52.3"> Qiziquvhi o 'quvchilar uchun yaxshi .
(src)="52.1"> Dit is goed vir miskien tuisskolers . "
(src)="52.2"> Maar ek het nie gedink dit sou iets wees
(trg)="53.1"> Balki , uyida ta 'lim oluvchilar uchun yaxshidir . "
(trg)="53.2"> Lekin , men bu videolarni sinfxonasiga kirib
(src)="53"> wat op ‘ n manier die klaskamer sou deurdring nie .
(trg)="54"> boradi deb o 'ylamagandim .
(src)="54.1"> Maar toe het ek begin briewe van onderwysers ontvang .
(src)="54.2"> En die onderwysers sou skryf , en sê , " Ons het jou video 's gebruik het om die klaskamer om te swaai .
(trg)="55.1"> Keyin esa , men o 'qituvchilardan xatlar ola boshladim .
(trg)="55.2"> O 'qituvchilar menga shunday yozar edi : " Biz videolaringizdan darsni avvalgidan
(src)="55"> Jy het die lesings gegee , so nou wat ons doen ... " -- en dit kan gebeur in elke klaskamer in Amerika môre -- " ... wat ek doen is ek ken die lesings as huiswerk toe , en wat gebruik was as huiswerk , doen die studente nou in die klaskamer . "
(trg)="56.1"> o 'zgacha o 'tish uchun foydalandik .
(trg)="56.2"> Siz ma 'ruzalarni bergansiz , biz endi nima qilamiz ... "
(trg)="56.3"> Ertagi kunda bunday holat Amerikadagi har bir sinfda sodir bo 'lishi mumkin . " ... men ma 'ruzalarni uy ishi sifatida beraman , va avvallari uyga vazifa sifatida beradigan vazifalarni o 'quvchilarim sinfxonada
(src)="56"> En ek wil onderbreek hier vir -- ( Applous ) Ek wil Stop hier vir ' n sekonde , want daar is ' n paar interessante dinge .
(trg)="57.1"> bajarishardi . "
(trg)="57.2"> Shu yerda men to 'xtatib turmoqchiman - chunki ( Qarsaklar ) biroz qiziqarli narsalarni aytmoqchiman .
(trg)="57.3"> Birinchisi , o 'sha o 'qituvchilar bunday
(src)="57.1"> Een , wanneer daardie onderwysers dit doen , is daar die voor hand liggende voordeel -- die voordeel dat nou kan hul studente die video 's geniet in dieselfde manier waarop my neefs dit geniet het .
(src)="57.2"> Hulle kan stop , herhaal teen hulle eie tempo , op hul eie tyd .
(trg)="58.1"> holatda dars o 'tayotganlarida aniq bir foyda bor , endi ularning o 'quvchilari huddi mening qarindosh ukalarim kabi videolarni mazza qilib ko 'rishadi .
(trg)="58.2"> Ular xohlagan payt- -larida videoni to 'xtatib turishlari va istagancha takroran ko 'rishlari mumkin .
(src)="58"> Maar die meer interessante ding is -- en dit is die on-intuïtiewe ding waaroor jy praat as jy oor die tegnologie in die klaskamer praat -- deur die verwydering van die een-grootte-pas-almal-lesing vanuit die klaskamer en toe te laat dat studente teen hul eie tempo lesings by die huis doen , en dan wanneer jy na die klaskamer kom , om hulle te laat werk , met die onderwyser wat rondloop , met die maats in staat om in interaksie te tree met mekaar , het hierdie onderwysers tegnologie gebruik om die klaskamer meer menslik te maak .
(trg)="59"> Lekin undanda qiziqrog 'i , bu sinfxonadagi bu texnologiya haqida gapirgandagi hissiyot - bunda " hamma birdek o 'rganadi " degan ma 'ruzani sinfxonadan olib , o 'quvchi- -larga uyda o 'zlariga moslangan ravishda ma 'ruza tinglashlariga , o 'qituvchi sinfxonaga kelganida esa , ularga vazifani bajarishiga imkon beradi , o 'quvchilar atrofida aylanib yurib , bir-birlari bilan vazifa borasida muloqot qila olishadi , mana bu o 'qituvchilar texnologiyadan sinfni , darsni insoniylashtirish uchun foydalanishdi .
(src)="59"> Hulle het ' n fundamentele verontmenslikende ondervinding gevat -- 30 kinders met hulle vingers op hulle lippe , nie toegelaat om met mekaar interaksie te hê nie . ' n Onderwyser , maak nie saak hoe goed ,
(trg)="60"> Ularning avvalgi tajribasi butunlay teskari bo 'lgan - 30 ta o 'quvchini og 'zini yopdirgan holatda bir-birlari bilan gaplashishlariga ruxsat bermagan .
(src)="60.1"> moet hierdie een-grootte-pas-almal-lesing aan 30 studente oordra -- bleek gesigte , effens antagonisties -- en nou is dit ' n menslike ervaring .
(src)="60.2"> Nou is daar eintlik interaksie met mekaar .
(trg)="61.1"> O 'qituvchi , qanchalik zo 'r bo 'lsa ham , mana shu " hamma birdek o 'rganadi " , ma 'ruzani 30 ta o 'quvchiga o 'qishlari kerak bo 'sh yuzlar , unchalik do 'stona emas -- va hozir esa bu insoniy tajriba .
(trg)="61.2"> Endi ular rostdan ham o 'zaro muloqotda .
(src)="61"> Dus , sodra die Khan Akademie -- Ek het my werk gelos en ons het dit in ' n werklike organisasie omskep -- ons is ' n nie-winsgewend -- is die vraag , hoe neem ons dit na die volgende vlak ?
(trg)="62"> Xullas , Xan Akademiyasini tashkil qilishim bilan men ishimni tashladim va biz haqiqiy tashkilotga aylandik - tadbirkor tashkiloti emasmiz - savol shundaki , biz bu Akademiyani keyingi darajaga qanday olib chiqamiz ?
(src)="62"> Hoe kan ons wat daardie onderwysers doen vat na die natuurlike gevolgtrekking ?
(trg)="63"> O 'sha o 'qituvchilar qilayotgan ishlarini tabiiy hulosasiga qanday yetkazamiz ?
(src)="63"> So wat ek jul wys hier , dit is werklike oefeninge wat ek begin skryf het vir my neefs .
(trg)="64"> Mana bu yerda ko 'rsatayotganlarim qarindosh ukalarim uchun yoza boshlagan asl mashqlardir .
(src)="64"> Die enes waarmee ek begin het , was baie meer primitief .
(trg)="65"> Mening eng avvalgi mashq va videolarim
(src)="65"> Dit is ' n meer bevoegde weergawe daavan .
(trg)="66.1"> sodda edi .
(trg)="66.2"> Mana bu esa shuning mukammalroq turi .
(src)="66"> Maar die paradigma is hier , ons sal so baie vrae genereer soos jy nodig het totdat jy daardie konsep begryp , totdat jy 10 in ' n ry regkry .
(trg)="67"> Lekin ma 'no shuki , siz birorta tushunchani anglaguningizcha toki 10 savolga to 'g 'ri javob berguningizcha yetarlicha savollar tayyorlab beramiz .
(src)="67"> En die Khan Akademie video 's is daar .
(trg)="68"> Xan Akademiyasi videolari ham shu yerda .
(src)="68"> Jy kry wenke , die werklike stappe vir die probleem , as jy nie weet hoe om dit te doen nie .
(trg)="69"> Agar mashqni qanday bajarishni bilmasangiz , mashqni bajarish uchun maslahatlar olasiz .
(src)="69"> Maar die paradigma hier , dit lyk dit soos ' n baie eenvoudige ding : 10 in ' n ry , dan beweeg jy aan .
(trg)="70"> Lekin bu namunada , mashq juda sodda narsaga o 'xshaydi : 10 tasini ketma-ket bajarasiz va
(src)="70"> Maar dit is fundamenteel anders as wat tans in klaskamers gebeur op hierdie oomblik .
(trg)="71.1"> keyingilarini bajarasiz .
(trg)="71.2"> Lekin bu usul hozirda sinfxonalarda
(src)="71"> In ' n tradisionele klaskamer , het jy ' n bietjie huiswerk , huiswerk , lesing , huiswerk , lesing , en dan het jy ' n momentopname eksamen .
(trg)="72.1"> bo 'layotgan holatdan butunlay o 'zgacha .
(trg)="72.2"> An 'anaviy darslarda ikkitacha uyga vazifa bo 'lishi mumkin , ya 'ni uyga ishi - ma 'ruza , keyin esa o 'zlashtirishni aniqlash uchun
(src)="72"> En die eksamen , of jy nou ' n 70 % , ' n 80 % , ' n 90 % of ' n 95 % kry , die klas beweeg aan na die volgende onderwerp .
(trg)="73.1"> imtihon .
(trg)="73.2"> Va shu imtihonda siz 70 % , 80 % , 90 % yoki 95 % to 'g 'ri javob topsangiz ham , sinf keyingi mavzuni boshlaydi .
(src)="73"> En selfs die 95 % student , wat was die 5 % wat hulle nie geweet het nie ?
(trg)="74"> Hattoki , o 'sha 95 % to 'g 'ri javob topgan o 'quvchi 5 % bilmagan mavzusi nima bo 'ladi ?
(src)="74"> Miskien weet hulle nie wat gebeur wanneer jy iets verhoog tot die krag van nul nie .
(trg)="75"> Balki o 'sha o 'quvchi biror raqamning 0 darajasi nimaga teng
(src)="75.1"> En dan gaan jy voort en bou op dit in die volgende konsep .
(src)="75.2"> Dit is analogies om te
(trg)="76.1"> bo 'lishini bilmagandir .
(trg)="76.2"> Va o 'qituvchi shu mavzu asosida keyingisini tushuntiradi .
(src)="76"> verbeel om te leer ' n fiets te ry ,
(trg)="77"> Xuddi velosiped haydashni o 'rganayotgandek ,
(src)="77.1"> en miskien gee ek jou ' n lesing voor die tyd , en ek gee jou die fiets vir twee weke .
(src)="77.2"> En dan kom ek terug na twee weke , en ek sê , " Wel , laat ons sien .
(src)="77.3"> Dit blyk jy het probleme met draaie na links .
(src)="77.4"> Jy kan nie behootlik stop nie .
(trg)="78.1"> ya 'ni men sizga oldindan ma 'ruza o 'qiyman va o 'sha velosipedni ikki haftalik muddatga beraman .
(trg)="78.2"> Ikki haftadan so 'ng kelib aytaman , " Qani , endi ko 'raylik .
(trg)="78.3"> Chapga burilishga qiynalayapsiz .
(src)="78"> Jy is ' n 80 % fietsryer . "
(trg)="79.1"> Velosipedni to 'xtata olmayapsiz .
(trg)="79.2"> Siz 80 % lik velosipedchisiz . "
(src)="79"> So ek stempel ' n groot C op jou voorkop en dan sê ek , " Hier is ' n eenwielfiets . "
(trg)="80"> Shunday qilib , peshonangizga katta " C " ( 3 baho degani ) nusxasini qo 'yaman va sizga " mana endi bir g 'ildirakli velosipedni oling " deyman .
(src)="80"> Maar net so belaglik soos dit klink , dis presies wat gebeur in ons klaskamers op die oomblik .
(trg)="81"> Bu qanchalik g 'alati , kulgili tuyulmasin , hozirgi paytda sinfxonalarimizda sodir bo 'layotgan holat .
(src)="81.1"> En die idee is jy vinnig vorentoe en goeie studente begin skielik algebra druip begin skielik kalkulus druip , ten spyte dat hulle slim is , ten spyte dat hulle goeie onderwysers het , en dit is gewoonlik dat hulle het hierdie Switserse kaas gapings wat gehou gebou het regdeur hul fondasie .
(src)="81.2"> So ons model
(trg)="82.1"> G 'oya shuki , siz keyingi mavzularni tushuntiraverasiz va o 'quvchilar a 'lochi , aqlli bo 'lishsa va yaxshi o 'qituvchilari bo 'lsa-da , birdan algebra fanini o 'zlashtira olmaydi va umuman hisobni ham .
(trg)="82.2"> Odatda buning sababi o 'quvchilarda kichik bo 'shliqlar paydo qiladi , bu esa ilm olish boshidanoq to 'plana boshlaydi .
(src)="82"> is leer wiskunde die manier waarop jy enige iets anders sou leer , soos die manier waarop jy fietsry sou leer .
(trg)="83"> Xullas , matematikani xuddi boshqa narsani o 'rganganingizdek o 'rganing , masalan , velosiped haydashni
(src)="83.1"> Bly op die fiets .
(src)="83.2"> Val af van die fiets .
(trg)="84.1"> o 'rganganish kabi .
(trg)="84.2"> Velosipedda o 'tirishni , undan yiqilishni .
(src)="84"> Doen dit so lank as nodig is totdat jy meesterskap bereik .
(trg)="85"> Mukammal o 'zlashtirguningizcha mashq qilib bajaring .
(src)="85"> Die tradisionele model , penaliseer jou vir eksperimentering en mislukking , maar dit verwag nie meesterskap nie .
(trg)="86.1"> An 'anaviy model esa tajriba , sinov va yiqilishni jazolaydi , ammo mukammal o 'zlashtirishni kutmaydi .
(trg)="86.2"> Biz tajriba qilib
(src)="86.1"> Ons moedig jou aan om te eksperimenteer .
(src)="86.2"> Ons moedig jou aan te misluk .
(trg)="87"> ko 'rishingizni , yiqilishingizni qo 'llab-quvvatlaymiz .
(src)="87"> Maar ons verwag meesterskap .
(trg)="88"> Lekin , biz mukammal o 'zlashtirishingizni kutamiz .
(src)="88.1"> Dit is net nog een van die modules .
(src)="88.2"> Dit is trigonometrie .
(trg)="89.1"> Mana bu modullarimizning yana bittasi .
(trg)="89.2"> Bu trigonometriya .
(src)="89"> Dit is die verskuiwing en weerspieëling funksies .
(trg)="90.1"> Bu ko 'chuvchi va aks etuvchi vazifalari .
(trg)="90.2"> Bularning hammasi
(src)="90"> En hulle pas almal met mekaar .
(trg)="91.1"> bir-biriga mos keladi .
(trg)="91.2"> Hozirgi paytda
(src)="91"> Ons het sowat 90 van hierdie op die oomblik .
(trg)="92"> bundaylardan bizda 90 tasi bor .
(src)="92.1"> En jy kan nou gaan na die webwerf .
(src)="92.2"> Dit is alles gratis .
(src)="92.3"> Probeer nie om enigiets te verkoop nie .
(trg)="93.1"> Hozirning o 'zida web-sahifaga kirib ko 'rishingiz mumkin .
(trg)="93.2"> Hammasi tekin .
(src)="93"> Maar die algemene idee is dat hulle almal in hierdie kennis kaart pas .
(trg)="94"> Asosiy g 'oya - hammasining shu ilm xaritasiga joylasha olishida .
(src)="94.1"> Dit top nodus net daar , dit is letterlik enkele syfer toevoeging .
(src)="94.2"> Dit is soos een plus een is gelyk aan twee .
(trg)="95.1"> Bu yerdagi cho 'qqi - bir xonali raqamlarni qo 'shishdir .
(trg)="95.2"> Bu huddi birni birga qo 'shsa ikkiga teng degani kabi .
(src)="95"> En die paradigma is , kry jy 10 in ' n ry op daardie , dit jou stuur na meer en meer gevorderde modules .
(trg)="96"> Mohiyat shundaki , siz ketma-ket 10 ta ball yig 'sangiz , sizni undanda murakkab mashqlarga olib boradi .
(src)="96"> So as jy verder af in die kennis kaart hou , beweeg ons na ' n meer gevorderde wiskunde .
(trg)="97"> Xullas , ilm xaritasidan olg 'a yuraversangiz , biz ancha murakkab arifmetikaga kirib boramiz .
(src)="97"> Verder af , dan begin jy met voor-algebra en vroeë algebra .
(trg)="98"> So 'ng , boshlang 'ich va elementar algebrani boshlaysiz .
(src)="98"> Verder af , dan begin jy om in algebra een , algebra twee , ' n bietjie voor-kalkulus te delf .
(trg)="99"> So 'ngra , algebra bir , algebra ikkini boshlaysiz , biroz boshlang 'ich hisobotdan ham bor .
(src)="99"> En die idee is , dat vanaf hierdie ons eintlik alles kan onderrig -- oftewel , alles wat in hierdie tipe van ' n raamwerk onderrig kan word .
(trg)="100"> G 'oya -- bundan foydalangan holda biz bu nusxada o 'qitish mumkin bo 'lgan hamma narsani o 'qita olamiz .
(src)="100"> So jy kan verbeel -- en dit is waarmee ons besig is -- is uit hierdie kennis kaart het jy logika , het jy rekenaarprogrammering , het jy grammatika , het jy genetika , als gebasseer op die basis van daardie kern van , as jy dit weet en dat weet , is jy nou gereed vir die volgende konsep .
(trg)="101"> Tasavvur qiling , mana shu biz ishlayotgan narsa - bu ilm xaritasidan mantiq , kompyuter dasturlashtirishi , grammatika , genetika bor , hammasi shu g 'oyaga asoslangan : siz u va bularni bilsangiz , keyingi mavzuni o 'zlashtirishga tayyorsiz .