# af/ted2020-1090.xml.gz
# tr/ted2020-1090.xml.gz
(src)="1"> Khan Akademie is mees bekend vir die versameling van video 's , so voor ek verder gaan , laat ek jul ' n bietjie van ' n montage wys .
(trg)="1"> Khan Akademi en çok içerdiği videolarla tanınıyor , o yüzden başlamadan önce , birazcık montajı göstereyim sizlere .
(src)="2"> ( Video ) Salman Khan : So die skuinssy is nou vyf .
(trg)="2"> ( Video ) Salman Khna : Yani hipotenüs beş olacak .
(src)="3"> Hierdie dier se fossiele is net te vinde in hierdie deel van Suid-Amerika -- ' n mooi skoon band hier -- en in hierdie deel van Afrika .
(trg)="3"> Bu hayvanın fosilleri sadece Güney Amerikanın bu bölgesinde bulundu -- ve de güzel temiz bir bantta -- ve Afrikanın bu kısmında .
(src)="4"> Ons kan integreer oor die oppervlak , en die notasie is gewoonlik is ' n kapitaal Sigma .
(trg)="4"> Yüzey üzerinden integral alabiliriz ; ve kullanılan simge genelde büyük sigmadır .
(src)="5.1"> Nasionale Vergadering : Hulle skep die Komitee van Openbare Veiligheid , wat klink soos ' n baie mooi komitee .
(src)="5.2"> Let op , dit is ' n aldehied ,
(trg)="5.1"> Ulus Birleşmesi : Onlar Halk Güvenliği komitesini oluşturdular , ki bu da güzel bir komite gibi duruyor .
(trg)="5.2"> Dikkat , bu bir aldehit ,
(src)="6"> en dit is ' n alkohol .
(trg)="6"> ve bu da bir alkol .
(src)="7"> Begin onderskeid in effektor en geheue selle .
(trg)="7"> Efektör ve hafıza hücrelerine diferansiyel etmeye başla .
(src)="8.1"> ' n Sterrestelsel .
(src)="8.2"> Daar is nog ' n sterrestelsel .
(src)="8.3"> Daars ' n ander sterrestelsel .
(trg)="8.1"> Bir galaksi.Hey , işte başka bir galaksi .
(trg)="8.2"> Oh bak , başka bir galaksi daha .
(src)="9"> En vir die dollars is hulle 30 miljoen , plus die 20 miljoen dollars van die Amerikaanse vervaardiger .
(trg)="9"> Ve dolar için , onların 30 milyon doları , artı Amerikalı üreticilerin 20 milyon doları .
(src)="10"> As dit nie jou domslaan nie , dan het jy geen emosie nie .
(trg)="10"> Eğer bu da sizin aklınızı başınızdan almıyorsa , o zaman duygularınız yok demektir .
(src)="11"> ( Gelag ) ( Applous ) SK : Ons het nou al ongeveer 2200 videos wat alles dek vanaf basiese optelkunkde tot vektor kalkulus en ' n paar van die dinge wat jy daar gesien het .
(trg)="11"> ( Kahkahalar ) ( Alkışlar ) SK : Şu an da basit aritmetikten tutun da vektör kalkülüse kadar giden konuların hepsini ve burada gördüğünüz konuları kapsayan 2,200 adet videomuz var .
(src)="12"> Ons het ' n miljoen studente ' n maand wat gebruik maak van ons webwerf , waar hul ongeveer ‘ n 100 tot 200,000 video 's per dag kyk .
(trg)="12"> Ayda bir milyon öğrencinin kullandığı bir siteye sahibiz , günlük 100den 200,000e kadar giden bir sırada izlenme değerimiz var .
(src)="13"> Maar waaroor ons hier wil praat is hoe ons gaan beweeg na die volgende vlak .
(trg)="13"> Ama burada konuşacağımız şey bunu bir sonraki adıma nasıl taşıyacağımız .
(src)="14"> Maar voor ek daar begin , wil ek eers ' n bietjie praat oor hoe ek hiermee begin het .
(trg)="14"> Ama bunu yapmadan önce , Bu işe nasıl başladığımı anlatmak istiyorum .
(src)="15"> Sommige van julle sal weet , dat sowat vyf jaar gelede was ek ' n ontleder by ' n heining fonds , ek was in Boston , en ek was my neefs se afstand-leermeester in New Orleans .
(trg)="15.1"> Ve bazılarınız bunu zaten biliyor olabilir , yaklaşık beş sene önce bir yatırım fonunda analisttim .
(trg)="15.2"> Ve Boston 'daydım , ve New Orleans 'taki kuzenlerime uzaktan ders anlatıyordum .
(src)="16"> En ek begin toe om die eerste YouTube video 's op te laai regtig net as ' n ietsie extra , net as ' n aanvulling vir my neefs -- iets wat hulle ' n opknappingskursus of iets kon gee .
(trg)="16"> Ve ilk Youtube videolarını gerçekten olsa iyi olur tarzında , kuzenlerim için bir destek olsun diye , onlara taze bir başlangıç yapmaları için , ekledim .
(src)="17"> En so gou soos ek daardie eerste YouTube videos opgelaai het , het interessante dinge gebeur --
(trg)="17"> İlk videoları yükler yüklemez , ilginç bir şey oldu .
(src)="18"> eintlik het ' n klomp interessante dinge gebeur .
(trg)="18"> aslında bir çok ilginç şey oldu .
(src)="19"> Die eerste was die terugvoering van my neefs .
(trg)="19"> Bunlardan ilki kuzenlerimin geri dönüşüydü .
(src)="20"> Hulle het vir my gesê dat hulle verkies om my op YouTube te kyk , as in persoon self .
(trg)="20"> Youtube 'daki beni birey olan bene tercih ettiklerini söylediler .
(src)="21.1"> ( Gelag ) En sodra mens oor die vandehandse slag daarvan kom , was daar eintlik iets baie diepgaande daar .
(src)="21.2"> Hulle het gesê
(trg)="21.1"> ( Kahkahalar ) Ve bunun doğasını sinsi bir biçimde anlayınca , burada gerçekten derin bir şey var aslında .
(trg)="21.2"> Onlar diyorlardı ki
(src)="22"> dat hulle verkies eerder die geoutomatiseerde weergawe van hul neef teenoor hul regte neef .
(trg)="22"> kuzenlerinin otomatik versiyonunu kuzenlerine tercih ediyorlardı .
(src)="23"> Aan die begin , lyk dit baie on-intuïtief , maar wanneer jy eintlik dink daaroor uit hulle oogpunt , maak dit heelwat sin .
(trg)="23"> İlk başta , bu çok sezgisel olmayan bir şeydi , ama onların bakış açısından , bir çok anlamı var .
(src)="24"> Jy het hierdie situasie waar hulle nou hul neef kan vries en herhaal , sonder om te voel dat hulle my tyd mors .
(trg)="24"> Bu durumda onlar kuzenlerini durdurup tekrar ediyorlar , benim vaktimi harcadıklarını düşünmeden .
(src)="25"> As hulle iets moet hersien wat hulle ‘ n paar weke gelede moes geleer het , of selfs ' n paar jaar gelede , hoef hulle nie skaam te wees om hul neef te vra nie .
(trg)="25"> Bir iki hafta önce öğrenmeleri gereken , ya da belki bir iki sene önce , birşeyleri tekrar etmeleri gerekince , kuzenlerine sormaktan çekinmemeliler .
(src)="26.1"> Hulle kan net kyk na die video 's .
(src)="26.2"> As hulle verveeld word , kan hulle net voort gaan .
(trg)="26"> Onlar bu videoları izleyebilirler.Eğer sıkılırlarsa ilerlerler .
(src)="27.1"> Hulle kan dit kyk op hul eie tyd , teen hul eie tempo .
(src)="27.2"> En waarskynlik die minste waardeerde aspek van hiervan
(trg)="27.1"> Kendi zamanları içinde , kendi adımları ile izlerler .
(trg)="27.2"> Ve büyük ihtimalle bunun en az takdir edilen kısmı
(src)="28"> is die idee dat vir die heel eerste keer , die heel eerste keer dat jy probeer om jou brein om ' n nuwe konsep te kry , is die heel laaste ding wat jy nodig het ' n ander mens wat sê , " Het jy dit verstaan ? "
(trg)="28"> bir kavramdır , o kavramda beyninizi yeni bir konsepte alıştırmaya çalışırken ilk başta , en başında , ihtiyacınız olan son şeyin , başka birinin gelip , ' ' Bunu anladın mı ? ' '
(src)="29"> En dit is wat gebeur het met die interaksie met my neefs voor dit , en nou kan hulle dit doen in die intimiteit van hul eie kamer .
(trg)="29.1"> demesidir .
(trg)="29.2"> Ve bu kuzenlerimle daha önceki iletişimlerimizde oluyordu .
(trg)="29.3"> Ve şimdi kendi odalarında bunu yapabilirler .
(src)="30"> Die ander ding wat gebeur het is -- ek het die videos op YouTube gelaai -- ek het geen rede gesien om dit privaat te maak nie , so ek laat toe dat ander mense dit kon sien , en mense het begin op die video ’ s afkom , en ek het begin om ' n paar opmerkings en ' n paar briewe en alle tipe terugvoering ontvang van mense van regoor die wêreld .
(trg)="30.1"> Olan başka bir şey ise -- Onların Youtube 'a koyarken gizli yapmak için bir neden görmedim , diğer insanların da izlemesini istedim .
(trg)="30.2"> Ve ardından insanlar buna rastladılar .
(trg)="30.3"> Ve bazı yorumlar ve mektuplar almaya başladım ve de dünyanın her tarafından her çeşir geri bildirim aldım .
(src)="31"> En dit is net ' n paar .
(trg)="31"> Birkaçı burada .
(src)="32"> Dit is eintlik van een van die oorspronklike kalkulus video 's .
(trg)="32"> Bu kalkülüs derslerinden birine ait .
(src)="33"> En iemand het op YouTube geskryf -- dit was die YouTube kommentaar : " Eerste keer dat ek glimlag terwyl ek ' n afgeleiding doen . "
(trg)="33"> Ve birisi Youtube 'a yazdı -- bu bir Youtube yorumuydu : ' ' İlk defa türev alırken gülümsedim . ' '
(src)="34.1"> ( Gelag ) Laat ons stop hier .
(src)="34.2"> Hierdie persoon het ' n afgeleid gedoen
(trg)="34.1"> ( Kahkahalar ) Ve burada duralım .
(trg)="34.2"> Bu kişi bir türev aldı
(src)="35"> en toe geglimlag .
(trg)="35"> ve sonra güldüler .
(src)="36.1"> En dan in ' n reaksie op daardie kommentaar .
(src)="36.2"> Jy kan op YouTube gaan kyk na hierdie kommentaar -- het iemand anders geskryf : " Dieselfde ding hier .
(trg)="36.1"> Ve sonra aynı yoruma bir cevap -- bu başlıkta var .
(trg)="36.2"> Youtube 'a girip bu yorumlara bakabilirsiniz -- başka birisi yazmış : ' ' Burada da aynısı oldu .
(src)="37.1"> Ek het was sommer op ' n natuurlike hoog en was in ' n goeie bui vir die hele dag .
(src)="37.2"> Vandat ek kan onthou sien ek al hierdie " Matrix ( film ) " teks in die klas , en nou is ek soos , ' Ek ken Kung Fu . ' "
(src)="37.3"> ( Gelag ) En ons kry ' n baie terugvoer soos hierdie ontvang .
(trg)="37.1"> Yüksek bir not aldım ve gün boyunca havamdaydım .
(trg)="37.2"> Sınıfta bu matris yazılarını görüşümü hatırlıyorum , ve burada tamamen , ' ' Kung fu biliyorum ' ' der gibiydim .
(trg)="37.3"> ( Kahkahalar ) Ve bunun gibi bir çok geri bildirim alıyoruz .
(src)="38"> Dit was duidelik besig om mense te help .
(trg)="38"> Bu gerçekten insanlara yardımcı oluyordu .
(src)="39"> Maar toe , soos die kykertal net aanhou groei en aanhou groei het , het ek begin om briewe van mense te ontvang , en dit het begin duidelik geword dat dit eintlik meer as net ' n lekker-om-te-hê was .
(trg)="39"> Ama sonra , izlenme sayısı artıkça , insanlardan mektuplar almaya başladım , ve artık anlaşılıyordu ki bu olsa iyi olurdan daha fazlasıydı .
(src)="40.1"> Dit is net ' n uittreksel uit een van daardie briewe .
(src)="40.2"> " My 12-jarige seun het outisme en het ' n verskriklike tyd met wiskunde .
(trg)="40.1"> Bu o mektupların bir tanesinden alıntı .
(trg)="40.2"> ' ' 12 yaşındaki oğlumda otizm var ve matematikle ilgili çok zor zamanları oldu .
(src)="41"> Ons het alles probeer , alles gekyk , alles gekoop .
(trg)="41"> Herşeyi denedik. her şeye baktık , her şeyi satın aldık .
(src)="42"> Ons het op jou video oor desimale afgekom en dit het deurgekom .
(trg)="42"> Ondalık sayılar ile ilgili videonuza denk geldik ve o bunu anladı .
(src)="43.1"> Toe het ons aanbeweeg na die gevreesde breuke .
(src)="43.2"> Weereens het hy het dit verstaan .
(trg)="43"> Sonra korkutucu kesirli sayılar konusuna geldik.Yine , anladı .
(src)="44"> Ons kon dit nie glo nie .
(trg)="44"> İnanamadık .
(src)="45"> Hy is so opgewonde . "
(trg)="45"> Çok heyecanlıydı .
(src)="46.1"> En so kan jy jouself indink , hier was ek ' n ontleder by ' n heining fonds .
(src)="46.2"> Dit was baie vreemds vir my om iets van sosiale waarde te doen .
(trg)="46.1"> Ve anlayabileceğiniz üzere , burada ben bir yatırım fonu için analisttim .
(trg)="46.2"> Sosyal değeri olan bir iş yapmak benim için çok garipti .
(src)="47"> ( Gelag ) ( Applous ) Maar ek was opgewonde , so ekt aangehou .
(trg)="47"> ( Kahkahalar ) ( Alkışlar ) Ama çok heyecanlandım , ve devam ettim .
(src)="48.1"> En toe het ' n paar ander dinge op my begin aanbreek .
(src)="48.2"> Dat , nie net sal dit my neefs nou help nie , of hierdie mense wat briefies stuur nie , maar dat die inhoud nooit sal oud raak nie , dat dit hul kinders of hul kleinkinders sou kon help .
(trg)="48.1"> Ve başka bir kaç bir şey daha kafama dank etti .
(trg)="48.2"> Bu , sadece şu anda kuzenlerime , ya da mektupları gönderenlere değil , ama bu konsept hiç eskimeyeceğine göre , çocuklarına da ya da torunlarına da yardım edebilir .
(src)="49.1"> As Isaac Newton YouTube videos oor kalkulus sou gedoen het , sou ek nie hoef nie .
(src)="49.2"> ( Gelag )
(trg)="49.1"> Eğer Isaac Newton kalkülüs ile ilgili Youtube 'da videolar yapsaydı benim yapmama gerek kalmazdı .
(trg)="49.2"> ( Kahkahalar )
(src)="50"> Die veronderstelling dat hy goed was .
(trg)="50"> İyi olduğunu varsayarsak tabi.Bilemeyiz .
(src)="51.1"> Ons weet nie .
(src)="51.2"> ( Gelag ) Die ander ding wat gebeur het -- en selfs op hierdie punt , het ek gesê , " Goed , miskien is dit ' n goeie aanvulling .
(src)="51.3"> Dit is goed vir gemotiveerde studente .
(trg)="51.1"> ( Kahkahalar ) Ve olan başka bir şeyde -- ve bu noktada dahi , dedim ki , ' ' Tamam , belki bu iyi bir destek .
(trg)="51.2"> Motive öğrenciler için iyi .
(src)="52.1"> Dit is goed vir miskien tuisskolers . "
(src)="52.2"> Maar ek het nie gedink dit sou iets wees
(trg)="52.1"> Belki evden dersleri takip edenler için iyi . ' '
(trg)="52.2"> Ama bunun bir şekilde sınıfa girebileceğini
(src)="53"> wat op ‘ n manier die klaskamer sou deurdring nie .
(trg)="53"> düşünmedim .
(src)="54.1"> Maar toe het ek begin briewe van onderwysers ontvang .
(src)="54.2"> En die onderwysers sou skryf , en sê , " Ons het jou video 's gebruik het om die klaskamer om te swaai .
(trg)="54.1"> Ama sonra öğretmenlerden mektuplar almaya başladım .
(trg)="54.2"> Ve öğretmenler , ' ' Sınıfı harekete geçirmek için videolarınızı kullanıyoruz .
(src)="55"> Jy het die lesings gegee , so nou wat ons doen ... " -- en dit kan gebeur in elke klaskamer in Amerika môre -- " ... wat ek doen is ek ken die lesings as huiswerk toe , en wat gebruik was as huiswerk , doen die studente nou in die klaskamer . "
(trg)="55.1"> Dersleri siz vermişsiniz , biz şimdi ne yapalım ... ' ' ve bu ileride Amerika 'daki her sınıfta olabilir , ' ' ... yaptığım şey dersleri ödev olarak veriyorum .
(trg)="55.2"> Ve ödev olarak verdiklerimi ise , şimdi öğrencilerim sınıfta yapabiliyorlar . ' '
(src)="56"> En ek wil onderbreek hier vir -- ( Applous ) Ek wil Stop hier vir ' n sekonde , want daar is ' n paar interessante dinge .
(trg)="56"> Ve burada durmak -- ( Alkışlar ) Burada bir saniye durmak istiyorum , çünkü burada ilginç olan şeyler var .
(src)="57.1"> Een , wanneer daardie onderwysers dit doen , is daar die voor hand liggende voordeel -- die voordeel dat nou kan hul studente die video 's geniet in dieselfde manier waarop my neefs dit geniet het .
(src)="57.2"> Hulle kan stop , herhaal teen hulle eie tempo , op hul eie tyd .
(trg)="57.1"> Bir , bu öğretmenler bunu yaptıkları zaman , açık olarak görülen bir fayda var -- o fayda onların öğrencilerinin de benim kuzenlerimin yaptığı gibi videolardan zevk alabilmesi .
(trg)="57.2"> Durdurabilirler , kendi hızlarında tekrar edebilirler , kendi zamanlarında .
(src)="58"> Maar die meer interessante ding is -- en dit is die on-intuïtiewe ding waaroor jy praat as jy oor die tegnologie in die klaskamer praat -- deur die verwydering van die een-grootte-pas-almal-lesing vanuit die klaskamer en toe te laat dat studente teen hul eie tempo lesings by die huis doen , en dan wanneer jy na die klaskamer kom , om hulle te laat werk , met die onderwyser wat rondloop , met die maats in staat om in interaksie te tree met mekaar , het hierdie onderwysers tegnologie gebruik om die klaskamer meer menslik te maak .
(trg)="58"> Ama daha ilginç olan şey ise -- ve sınıfta teknoloji ile ilgili konuşunca sezgisel olmayan bir şekilde bir seviye hepsine uyar tarzı bir eğitimi sınıftan çıkarıp öğrencilerin evlerinde kendi hızlarına göre gidebilecekleri , ve sonra sınıfa gelince , iş yapabilecekleri , öğretmenlerin etrafında dolanacakları , birbiri ile iletişimde olan çiftler halinde çalışacakları , bir durumda öğretmenler sınıfı insancıl hale getirmek adına bu teknolojiyi kullanıyor .
(src)="59"> Hulle het ' n fundamentele verontmenslikende ondervinding gevat -- 30 kinders met hulle vingers op hulle lippe , nie toegelaat om met mekaar interaksie te hê nie . ' n Onderwyser , maak nie saak hoe goed ,
(trg)="59.1"> Temel olarak insancıl olmayan bir deneyimi alıyorlar -- 30 tane çocuk parmakları dudaklarında , birbirleri ile iletişimde değiller .
(trg)="59.2"> Bir öğretmen , ne kadar iyi olursa olsun ,
(src)="60.1"> moet hierdie een-grootte-pas-almal-lesing aan 30 studente oordra -- bleek gesigte , effens antagonisties -- en nou is dit ' n menslike ervaring .
(src)="60.2"> Nou is daar eintlik interaksie met mekaar .
(trg)="60.1"> bu bir seviye hepsine uyar tarzı eğitimi 30 öğrenciye veriyor -- boş suratlar , birazcık muhalefet -- ve şimdi bu bir insan deneyi .
(trg)="60.2"> Şimdi onlar birbiri ile iletişimde olabiliyorlar .
(src)="61"> Dus , sodra die Khan Akademie -- Ek het my werk gelos en ons het dit in ' n werklike organisasie omskep -- ons is ' n nie-winsgewend -- is die vraag , hoe neem ons dit na die volgende vlak ?
(trg)="61"> Yani Khan Akademi -- İşimi bıraktım ve gerçek bir organizasyon haline geldik -- biz kar amacı gütmüyoruz -- soru , bunu nasıl bir adım öteye taşırız ?
(src)="62"> Hoe kan ons wat daardie onderwysers doen vat na die natuurlike gevolgtrekking ?
(trg)="62"> Öğretmenlerin kendi doğal çıkarımları ile yaptığı şeyleri nasıl alacağız ?
(src)="63"> So wat ek jul wys hier , dit is werklike oefeninge wat ek begin skryf het vir my neefs .
(trg)="63"> Ve size burada göstereceğim şey , bunlar gerçek örnekler kuzenlerime yazmaya başladığım şeyler .
(src)="64"> Die enes waarmee ek begin het , was baie meer primitief .
(trg)="64"> Daha başlarda yazmaya başladığım şeyler .
(src)="65"> Dit is ' n meer bevoegde weergawe daavan .
(trg)="65"> Bu onun biraz daha rekabetçi bir versiyonu .
(src)="66"> Maar die paradigma is hier , ons sal so baie vrae genereer soos jy nodig het totdat jy daardie konsep begryp , totdat jy 10 in ' n ry regkry .
(trg)="66"> Ama buradaki paradigma , ihtiyacınız ne kadarsa o kadar soru üretiyoruz o konsepti anlayana kadar , 10 da 10 yapana kadar .
(src)="67"> En die Khan Akademie video 's is daar .
(trg)="67"> Ve de Khan Akademi videoları orada .
(src)="68"> Jy kry wenke , die werklike stappe vir die probleem , as jy nie weet hoe om dit te doen nie .
(trg)="68"> İpuçlarını alırsınız , o problem için gereken adımları izlersiniz , Nasıl yapılacağını bilmiyorsanız .
(src)="69"> Maar die paradigma hier , dit lyk dit soos ' n baie eenvoudige ding : 10 in ' n ry , dan beweeg jy aan .
(trg)="69"> Ama buradaki paradigma , çok basit bir şey gibi gözüküyor : 10 da 10 , sonra ilerlersin .
(src)="70"> Maar dit is fundamenteel anders as wat tans in klaskamers gebeur op hierdie oomblik .
(trg)="70"> Ama bu şu anda sınıflarda olanlardan temel olarak farklı .
(src)="71"> In ' n tradisionele klaskamer , het jy ' n bietjie huiswerk , huiswerk , lesing , huiswerk , lesing , en dan het jy ' n momentopname eksamen .
(trg)="71"> Geleneksel bir sınıfta , ödevleriniz vardır , ödev , ders , ödev , ders , ve sonrada sınav .
(src)="72"> En die eksamen , of jy nou ' n 70 % , ' n 80 % , ' n 90 % of ' n 95 % kry , die klas beweeg aan na die volgende onderwerp .
(trg)="72"> Ve bu sınav , yüzde 70 te yapsanız , 80 de 90 da ya da belki 95 , sınıf bir sonraki konuya geçer .
(src)="73"> En selfs die 95 % student , wat was die 5 % wat hulle nie geweet het nie ?
(trg)="73"> Ve o 95lik öğrenci bile , bilmediği yüzde 5 lik kısım neydi ?
(src)="74"> Miskien weet hulle nie wat gebeur wanneer jy iets verhoog tot die krag van nul nie .
(trg)="74"> Belki de bir şeyi sıfırdan yükseltirken gereken bir şeyi öğrenemediler .
(src)="75.1"> En dan gaan jy voort en bou op dit in die volgende konsep .
(src)="75.2"> Dit is analogies om te
(trg)="75.1"> Ve o şeyi bir sonraki konseptte inşa edersin .
(trg)="75.2"> Bu bisiklete binmeyi
(src)="76"> verbeel om te leer ' n fiets te ry ,
(trg)="76"> öğrenmeye başlamak gibidir ,
(src)="77.1"> en miskien gee ek jou ' n lesing voor die tyd , en ek gee jou die fiets vir twee weke .
(src)="77.2"> En dan kom ek terug na twee weke , en ek sê , " Wel , laat ons sien .
(src)="77.3"> Dit blyk jy het probleme met draaie na links .
(src)="77.4"> Jy kan nie behootlik stop nie .
(trg)="77.1"> ve belki de size zamanın ardında bir ders veriyorum şimdi , bir bisikleti size iki haftalığına veriyorum .
(trg)="77.2"> Ve iki hafta sonra dönüp ' ' Evet ne yapmışsın görelim.Sola dönüşlerinde sorun var. düzgünce duramıyorsun .
(src)="78"> Jy is ' n 80 % fietsryer . "
(trg)="78"> yüzde 80 lik bir bisiklet sürücüsüsün .
(src)="79"> So ek stempel ' n groot C op jou voorkop en dan sê ek , " Hier is ' n eenwielfiets . "
(trg)="79"> Alnına kocaman bir C notu yapıştırıyorun ve diyorum ki , ' ' İşte tek tekerlekli bisiklet . ' '
(src)="80"> Maar net so belaglik soos dit klink , dis presies wat gebeur in ons klaskamers op die oomblik .
(trg)="80"> Ama kulağa saçma geldiği kadar , şu an da sınıflarımızda olan şey de bu .
(src)="81.1"> En die idee is jy vinnig vorentoe en goeie studente begin skielik algebra druip begin skielik kalkulus druip , ten spyte dat hulle slim is , ten spyte dat hulle goeie onderwysers het , en dit is gewoonlik dat hulle het hierdie Switserse kaas gapings wat gehou gebou het regdeur hul fondasie .
(src)="81.2"> So ons model
(trg)="81.1"> Ve fikir şu , ilerledikçe ve iyi öğrenciler birden cebirde hatalara başlıyor ve kalkülüste birden hatlara başlıyor , zeki olmanın dışında , iyi öğretmenlere sahip olmanın dışında .
(trg)="81.2"> Ve bu İsviçre peyniri deliklerine sahip oldukları için oluyor .
(trg)="81.3"> Temelden itibaren bu olmaya devam ediyor .
(trg)="81.4"> Yani bizim modelimiz
(src)="82"> is leer wiskunde die manier waarop jy enige iets anders sou leer , soos die manier waarop jy fietsry sou leer .
(trg)="82"> matematiği geri kalan her şeyi nasıl öğreniyorsanız öyle öğrenmenizi sağlamak , tıpkı bisiklete binmeyi öğrenmeniz gibi .
(src)="83.1"> Bly op die fiets .
(src)="83.2"> Val af van die fiets .
(trg)="83"> Bisikletin üstünde kalın.Düşün .
(src)="84"> Doen dit so lank as nodig is totdat jy meesterskap bereik .
(trg)="84"> Ustalaşana kadar vaktinizi harcayın .
(src)="85"> Die tradisionele model , penaliseer jou vir eksperimentering en mislukking , maar dit verwag nie meesterskap nie .
(trg)="85"> Geleneksel model , deneyip yanılmanızı cezalandırıyor , ama ustalığı da beklemiyor .
(src)="86.1"> Ons moedig jou aan om te eksperimenteer .
(src)="86.2"> Ons moedig jou aan te misluk .
(trg)="86"> Biz denemenizi istiyoruz.Hata yapmanızı istiyoruz .
(src)="87"> Maar ons verwag meesterskap .
(trg)="87"> Ama usta olmanızı da bekliyoruz .
(src)="88.1"> Dit is net nog een van die modules .
(src)="88.2"> Dit is trigonometrie .
(trg)="88.1"> Bu da modüllerden bir diğeri .
(trg)="88.2"> Bu trigonometri .
(src)="89"> Dit is die verskuiwing en weerspieëling funksies .
(trg)="89"> Bu ötelenen ve yansıyan fonksiyonlar .
(src)="90"> En hulle pas almal met mekaar .
(trg)="90"> Ve hepsi birbiri ile uyumlu .
(src)="91"> Ons het sowat 90 van hierdie op die oomblik .
(trg)="91"> Bunlardan şu anda 90 tane var .
(src)="92.1"> En jy kan nou gaan na die webwerf .
(src)="92.2"> Dit is alles gratis .
(src)="92.3"> Probeer nie om enigiets te verkoop nie .
(trg)="92"> Ve şu anda siteye girebilirsiniz.Hepsi bedava.Birşey satmaya çalışmıyorum .
(src)="93"> Maar die algemene idee is dat hulle almal in hierdie kennis kaart pas .
(trg)="93"> Ama genel fikir şu ki hepsi bu bilgi haritasına uyumlu .
(src)="94.1"> Dit top nodus net daar , dit is letterlik enkele syfer toevoeging .
(src)="94.2"> Dit is soos een plus een is gelyk aan twee .
(trg)="94.1"> En tepedeki nokta , bu gerçek anlamda tek haneli toplama .
(trg)="94.2"> Bir artı bir eşittir iki gibi birşey .
(src)="95"> En die paradigma is , kry jy 10 in ' n ry op daardie , dit jou stuur na meer en meer gevorderde modules .
(trg)="95"> Ve paradigma şu şekilde devam ediyor , o konuda 10 da 10 yapınca , daha fazla ve daha ileri konulara geçişe izin veriyor .
(src)="96"> So as jy verder af in die kennis kaart hou , beweeg ons na ' n meer gevorderde wiskunde .
(trg)="96"> Eğer bilgi haritasında gitmeye devam ederseniz , daha ileri aritmetiğe geçiyoruz .
(src)="97"> Verder af , dan begin jy met voor-algebra en vroeë algebra .
(trg)="97"> Daha da ilerde , cebir öncesi ve başlangıç seviyesi cebir var .
(src)="98"> Verder af , dan begin jy om in algebra een , algebra twee , ' n bietjie voor-kalkulus te delf .
(trg)="98"> Daha da sonra , cebir bir , cebir iki konuları , birazcık kalkülüs öncesi .
(src)="99"> En die idee is , dat vanaf hierdie ons eintlik alles kan onderrig -- oftewel , alles wat in hierdie tipe van ' n raamwerk onderrig kan word .
(trg)="99"> Ve fikir şu ki , bu yöntemle aslında herşeyi öğretebiliriz -- yani bu çerçeve içerisinde anlatabileceğimiz herşeyi .
(src)="100"> So jy kan verbeel -- en dit is waarmee ons besig is -- is uit hierdie kennis kaart het jy logika , het jy rekenaarprogrammering , het jy grammatika , het jy genetika , als gebasseer op die basis van daardie kern van , as jy dit weet en dat weet , is jy nou gereed vir die volgende konsep .
(trg)="100"> Düşünün bir -- ve bu bizim üzerinde çalıştığımız şey -- bu bilgi haritasından mantığınız var , bilgisayar programlamanız var , grameriniz var , genetik biliminiz var , hepsi o çekirdekten geliyor , eğer bunu ve şunu bilirseniz , şimdi bir sonraki konsept için hazırsınız demektir .