# af/ted2020-1090.xml.gz
# lv/ted2020-1090.xml.gz
(src)="1"> Khan Akademie is mees bekend vir die versameling van video 's , so voor ek verder gaan , laat ek jul ' n bietjie van ' n montage wys .
(trg)="1"> Kāna Akadēmija visplašāk ir pazīstama ar savu mācību video kolekciju , tāpēc , pirms es turpinu , ļaujiet man jums parādīt nelielu video montāžu .
(src)="2"> ( Video ) Salman Khan : So die skuinssy is nou vyf .
(trg)="2"> ( Video ) Salmans Kāns : Tātad hipotenūza tagad ir 5 .
(src)="3"> Hierdie dier se fossiele is net te vinde in hierdie deel van Suid-Amerika -- ' n mooi skoon band hier -- en in hierdie deel van Afrika .
(trg)="3"> Šī dzīvnieka fosilijas ir atrastas tikai šajā Dienvidamerikas daļā - jauks , tīrs laukums šeit - un šajā Āfrikas daļā .
(src)="4"> Ons kan integreer oor die oppervlak , en die notasie is gewoonlik is ' n kapitaal Sigma .
(trg)="4"> Mēs varam integrēt pa virsmu , un apzīmējums parasti ir lielā sigma .
(src)="5.1"> Nasionale Vergadering : Hulle skep die Komitee van Openbare Veiligheid , wat klink soos ' n baie mooi komitee .
(src)="5.2"> Let op , dit is ' n aldehied ,
(trg)="5.1"> Nacionālā sapulce : viņi izveido Sabiedrības glābšanas komiteju , kas izklausās pēc ļoti jaukas komitejas .
(trg)="5.2"> Ievērojiet , šis ir aldehīds ,
(src)="6"> en dit is ' n alkohol .
(trg)="6"> un tas ir spirts .
(src)="7"> Begin onderskeid in effektor en geheue selle .
(trg)="7"> Sāk diferencēties plazmas un atmiņas šūnās .
(src)="8.1"> ' n Sterrestelsel .
(src)="8.2"> Daar is nog ' n sterrestelsel .
(src)="8.3"> Daars ' n ander sterrestelsel .
(trg)="8.1"> Galaktika .
(trg)="8.2"> Paskat , tur ir vēl viena galaktika !
(trg)="8.3"> Skat , vēl viena galaktika !
(src)="9"> En vir die dollars is hulle 30 miljoen , plus die 20 miljoen dollars van die Amerikaanse vervaardiger .
(trg)="9"> Un dolāriem , ir viņu 30 miljoni , plus amerikāņu ražotāja 20 miljoni dolāru .
(src)="10"> As dit nie jou domslaan nie , dan het jy geen emosie nie .
(trg)="10"> Ja jums šeit neaizraujas elpa , jums nav emociju !
(src)="11"> ( Gelag ) ( Applous ) SK : Ons het nou al ongeveer 2200 videos wat alles dek vanaf basiese optelkunkde tot vektor kalkulus en ' n paar van die dinge wat jy daar gesien het .
(trg)="11"> ( Smiekli ) ( Aplausi ) SK : Mums tagad ir aptuveni 2 200 video , aptverot visu no elementārās aritmētikas līdz pat vektoru analīzei un vēl dažām lietām , ko jūs šeit redzējāt .
(src)="12"> Ons het ' n miljoen studente ' n maand wat gebruik maak van ons webwerf , waar hul ongeveer ‘ n 100 tot 200,000 video 's per dag kyk .
(trg)="12"> Mēnesī mūsu lapu izmanto miljons lietotāju , kas noskatās aptuveni 100 līdz 200 tūkstošus video dienā .
(src)="13"> Maar waaroor ons hier wil praat is hoe ons gaan beweeg na die volgende vlak .
(trg)="13"> Bet tas , par ko mēs runāsim šeit , ir , kā mēs tiecamies uz nākamo līmeni .
(src)="14"> Maar voor ek daar begin , wil ek eers ' n bietjie praat oor hoe ek hiermee begin het .
(trg)="14"> Taču pirms tam es gribu īsi pastāstīt , kā es sāku .
(src)="15"> Sommige van julle sal weet , dat sowat vyf jaar gelede was ek ' n ontleder by ' n heining fonds , ek was in Boston , en ek was my neefs se afstand-leermeester in New Orleans .
(trg)="15"> Kā daži no jums , iespējams , zina , pirms aptuveni pieciem gadiem es biju riska ieguldījumu fonda analītiķis , un es dzīvoju Bostonā , un attālināti palīdzēju mācībās saviem brālēniem Jaunorleānā .
(src)="16"> En ek begin toe om die eerste YouTube video 's op te laai regtig net as ' n ietsie extra , net as ' n aanvulling vir my neefs -- iets wat hulle ' n opknappingskursus of iets kon gee .
(trg)="16"> Es sāku ievietot pirmos YouTube video tikai kā tādu interesantu lietiņu , tikai kā papildu materiālu saviem brālēniem - kā materiālu atkārtošanai un tamlīdzīgi .
(src)="17"> En so gou soos ek daardie eerste YouTube videos opgelaai het , het interessante dinge gebeur --
(trg)="17"> Tiklīdz es biju ievietojis pirmos YouTube video , notika kas interesants -
(src)="18"> eintlik het ' n klomp interessante dinge gebeur .
(trg)="18"> īstenībā , bija vesela gūzma ar interesantām lietām .
(src)="19"> Die eerste was die terugvoering van my neefs .
(trg)="19"> Pirmie bija komentāri no maniem brālēniem .
(src)="20"> Hulle het vir my gesê dat hulle verkies om my op YouTube te kyk , as in persoon self .
(trg)="20"> Viņi man teica , ka es viņiem daudz labāk patīku YouTube nekā personīgā saskarsmē .
(src)="21.1"> ( Gelag ) En sodra mens oor die vandehandse slag daarvan kom , was daar eintlik iets baie diepgaande daar .
(src)="21.2"> Hulle het gesê
(trg)="21.1"> ( Smiekli ) Bet , kad tu tiec pāri tai dīvainajai sajūtai , teiktajā bija kaut kas ļoti dziļš .
(trg)="21.2"> Viņi teica ,
(src)="22"> dat hulle verkies eerder die geoutomatiseerde weergawe van hul neef teenoor hul regte neef .
(trg)="22"> ka viņiem labāk patīk brālēna automātiskā versija nekā pats brālēns .
(src)="23"> Aan die begin , lyk dit baie on-intuïtief , maar wanneer jy eintlik dink daaroor uit hulle oogpunt , maak dit heelwat sin .
(trg)="23"> Sākumā , tas šķiet pretdabiski , taču padomājot par to no viņu skatpunkta , tam ir milzīga jēga .
(src)="24"> Jy het hierdie situasie waar hulle nou hul neef kan vries en herhaal , sonder om te voel dat hulle my tyd mors .
(trg)="24"> Viņiem ir iespēja apstādināt brālēnu un likt atkārtot sacīto , nesatraucoties , vai viņi lietderīgi tērē manu laiku .
(src)="25"> As hulle iets moet hersien wat hulle ‘ n paar weke gelede moes geleer het , of selfs ' n paar jaar gelede , hoef hulle nie skaam te wees om hul neef te vra nie .
(trg)="25"> Ja viņiem ir jāatkārto kaut kas , kas viņiem būtu bijis jāiemācās jau pirms pāris nedēļām , vai pirms pāris gadiem , viņiem nav jākaunās un jāprasa savam brālēnam .
(src)="26.1"> Hulle kan net kyk na die video 's .
(src)="26.2"> As hulle verveeld word , kan hulle net voort gaan .
(trg)="26.1"> Viņi var vienkārši noskatīties atbilstošos video .
(trg)="26.2"> Ja viņiem ir garlaicīgi , viņi var iet uz priekšu .
(src)="27.1"> Hulle kan dit kyk op hul eie tyd , teen hul eie tempo .
(src)="27.2"> En waarskynlik die minste waardeerde aspek van hiervan
(trg)="27.1"> Viņi to var skatīties savā laikā , savā tempā .
(trg)="27.2"> Un , iespējams , vismazāk novērtētais video aspekts
(src)="28"> is die idee dat vir die heel eerste keer , die heel eerste keer dat jy probeer om jou brein om ' n nuwe konsep te kry , is die heel laaste ding wat jy nodig het ' n ander mens wat sê , " Het jy dit verstaan ? "
(trg)="28"> ir tas , ka pirmajā reizē , pašā pirmajā reizē , kad mēģini saprast jaunu ideju , pēdējais , kas tev ir vajadzīgs , ir cits cilvēks , kurš prasa : " Vai saproti ? "
(src)="29"> En dit is wat gebeur het met die interaksie met my neefs voor dit , en nou kan hulle dit doen in die intimiteit van hul eie kamer .
(trg)="29"> Un tas ir tas , kas notika , sarunājoties ar maniem brālēniem pirms tam , un tagad viņi to var vienkārši darīt netraucēti savā istabā .
(src)="30"> Die ander ding wat gebeur het is -- ek het die videos op YouTube gelaai -- ek het geen rede gesien om dit privaat te maak nie , so ek laat toe dat ander mense dit kon sien , en mense het begin op die video ’ s afkom , en ek het begin om ' n paar opmerkings en ' n paar briewe en alle tipe terugvoering ontvang van mense van regoor die wêreld .
(trg)="30"> Otra lieta , kas notika - es tos ieliku YouTube - man nebija iemesla tos padarīt privātus , tāpēc es ļāvu arī citiem cilvēkiem tos skatīties , un cilvēki sāka nejauši tiem uzdurties , un es sāku saņemt komentārus un vēstules , un dažādas atsauksmes no nepazīstamiem cilvēkiem no visas pasaules .
(src)="31"> En dit is net ' n paar .
(trg)="31"> Un šie ir tikai daži .
(src)="32"> Dit is eintlik van een van die oorspronklike kalkulus video 's .
(trg)="32"> Šis bija pie viena no sākotnējiem matemātiskās analīzes video .
(src)="33"> En iemand het op YouTube geskryf -- dit was die YouTube kommentaar : " Eerste keer dat ek glimlag terwyl ek ' n afgeleiding doen . "
(trg)="33"> Kāds vienkārši ierakstīja YouTube - tas bija YouTube komentārs : " Es pirmo reizi smaidīju , atvasinot . "
(src)="34.1"> ( Gelag ) Laat ons stop hier .
(src)="34.2"> Hierdie persoon het ' n afgeleid gedoen
(trg)="34.1"> ( Smiekli ) Brīdi padomāsim .
(trg)="34.2"> Šis cilvēks atvasināja
(src)="35"> en toe geglimlag .
(trg)="35"> un tad pasmaidīja .
(src)="36.1"> En dan in ' n reaksie op daardie kommentaar .
(src)="36.2"> Jy kan op YouTube gaan kyk na hierdie kommentaar -- het iemand anders geskryf : " Dieselfde ding hier .
(trg)="36"> Un tad , atbildot šim pašam komentāram , šajā pašā sarunā - jūs varat aiziet uz YouTube un apskatīt šos komentārus - kāds cits rakstīja : " Man tas pats .
(src)="37.1"> Ek het was sommer op ' n natuurlike hoog en was in ' n goeie bui vir die hele dag .
(src)="37.2"> Vandat ek kan onthou sien ek al hierdie " Matrix ( film ) " teks in die klas , en nou is ek soos , ' Ek ken Kung Fu . ' "
(src)="37.3"> ( Gelag ) En ons kry ' n baie terugvoer soos hierdie ontvang .
(trg)="37.1"> Es pat nokļuvu dabīgā eiforijā un biju labā noskaņojumā visu atlikušo dienu .
(trg)="37.2"> Es atceros , ka redzēju visu šo " Matriksa " tekstu klasē , un te es esmu gluži kā : ' Es protu kung-fu . ' "
(trg)="37.3"> ( Smiekli ) Mums ir daudz līdzīgas atsauksmes .
(src)="38"> Dit was duidelik besig om mense te help .
(trg)="38"> Šis acīmredzami palīdzēja cilvēkiem .
(src)="39"> Maar toe , soos die kykertal net aanhou groei en aanhou groei het , het ek begin om briewe van mense te ontvang , en dit het begin duidelik geword dat dit eintlik meer as net ' n lekker-om-te-hê was .
(trg)="39"> Bet tad , skatītāju pūlim augot un augot , es sāku saņemt vēstules no cilvēkiem , un pamazām kļuva skaidrs , ka patiesībā tas ir kas vairāk kā tikai jauka iespēja .
(src)="40.1"> Dit is net ' n uittreksel uit een van daardie briewe .
(src)="40.2"> " My 12-jarige seun het outisme en het ' n verskriklike tyd met wiskunde .
(trg)="40.1"> Šis ir izvilkums no vienas no vēstulēm .
(trg)="40.2"> " Manam divpadsmitgadīgajam dēlam ir autisms un viņam ir ļoti grūti matemātikā .
(src)="41"> Ons het alles probeer , alles gekyk , alles gekoop .
(trg)="41"> Mēs esam izmēģinājuši visu , skatījušies visu , pirkuši visu .
(src)="42"> Ons het op jou video oor desimale afgekom en dit het deurgekom .
(trg)="42"> Mēs uzdūrāmies Jūsu video par decimāldaļskaitļiem un tas nostrādāja .
(src)="43.1"> Toe het ons aanbeweeg na die gevreesde breuke .
(src)="43.2"> Weereens het hy het dit verstaan .
(trg)="43"> Tad mēs pārgājām pie šausminošajām parastajām daļām .
(src)="44"> Ons kon dit nie glo nie .
(trg)="44.1"> Atkal , viņš saprata .
(trg)="44.2"> Mēs nevarējām tam noticēt .
(src)="45"> Hy is so opgewonde . "
(trg)="45"> Viņš ir tik aizrauts . "
(src)="46.1"> En so kan jy jouself indink , hier was ek ' n ontleder by ' n heining fonds .
(src)="46.2"> Dit was baie vreemds vir my om iets van sosiale waarde te doen .
(trg)="46.1"> Un jūs jau varat iedomāties , te nu es biju - riska ieguldījumu fonda analītiķis .
(trg)="46.2"> Man bija ļoti dīvaina sajūta darīt kaut ko sabiedriski noderīgu .
(src)="47"> ( Gelag ) ( Applous ) Maar ek was opgewonde , so ekt aangehou .
(trg)="47"> ( Smiekli ) ( Aplausi ) Bet es biju aizrauts , tāpēc turpināju .
(src)="48.1"> En toe het ' n paar ander dinge op my begin aanbreek .
(src)="48.2"> Dat , nie net sal dit my neefs nou help nie , of hierdie mense wat briefies stuur nie , maar dat die inhoud nooit sal oud raak nie , dat dit hul kinders of hul kleinkinders sou kon help .
(trg)="48.1"> Un tad es pamazām atskārtu dažas citas lietas .
(trg)="48.2"> Piemēram , šie video ne tikai palīdzēs maniem brālēniem šobrīd , vai tiem cilvēkiem , kas man sūta vēstules , bet šis saturs nekad nenovecos , tas varētu palīdzēt viņu bērniem , vai mazbērniem .
(src)="49.1"> As Isaac Newton YouTube videos oor kalkulus sou gedoen het , sou ek nie hoef nie .
(src)="49.2"> ( Gelag )
(trg)="49.1"> Ja Īzaks Ņūtons būtu veidojis matemātiskās analīzes YouTube video , tās nebūtu jādara man .
(trg)="49.2"> ( Smiekli )
(src)="50"> Die veronderstelling dat hy goed was .
(trg)="50"> Ja viņam , protams , mācīšana padevās .
(src)="51.1"> Ons weet nie .
(src)="51.2"> ( Gelag ) Die ander ding wat gebeur het -- en selfs op hierdie punt , het ek gesê , " Goed , miskien is dit ' n goeie aanvulling .
(src)="51.3"> Dit is goed vir gemotiveerde studente .
(trg)="51.1"> To mēs nezinām .
(trg)="51.2"> ( Smiekli ) Cita lieta , kas notika - un pat vēl tajā laikā es teicu : " Labi , iespējams , tas ir labs papildinājums .
(trg)="51.3"> Tas noder motivētajiem skolēniem .
(src)="52.1"> Dit is goed vir miskien tuisskolers . "
(src)="52.2"> Maar ek het nie gedink dit sou iets wees
(trg)="52.1"> Tas varbūt ir noderīgi mājmācības skolēniem . "
(trg)="52.2"> Bet es nedomāju , ka tas
(src)="53"> wat op ‘ n manier die klaskamer sou deurdring nie .
(trg)="53"> kādreiz tiks lietots skolās .
(src)="54.1"> Maar toe het ek begin briewe van onderwysers ontvang .
(src)="54.2"> En die onderwysers sou skryf , en sê , " Ons het jou video 's gebruik het om die klaskamer om te swaai .
(trg)="54.1"> Bet tad es sāku saņemt vēstules no skolotājiem .
(trg)="54.2"> Un skolotāji rakstīja : " Mēs izmantojām Jūsu video , lai apgrieztu mācīšanas modeli .
(src)="55"> Jy het die lesings gegee , so nou wat ons doen ... " -- en dit kan gebeur in elke klaskamer in Amerika môre -- " ... wat ek doen is ek ken die lesings as huiswerk toe , en wat gebruik was as huiswerk , doen die studente nou in die klaskamer . "
(trg)="55"> Jūs jau esat pasniedzis lekciju , tāpēc tas , ko mēs tagad darām ... " - un šis varētu notikt katrā Amerikas klasē jau rītdien - " ... es uzdodu noskatīties lekcijas mājās , un to , kas agrāk bija mājasdarbi , es dodu skolēniem darīt klasē . "
(src)="56"> En ek wil onderbreek hier vir -- ( Applous ) Ek wil Stop hier vir ' n sekonde , want daar is ' n paar interessante dinge .
(trg)="56"> Tagad es uz mirkli vēlētos apstāties - ( Aplausi ) Es gribu mirkli apstāties , jo šeit ir dažas interesantas lietas .
(src)="57.1"> Een , wanneer daardie onderwysers dit doen , is daar die voor hand liggende voordeel -- die voordeel dat nou kan hul studente die video 's geniet in dieselfde manier waarop my neefs dit geniet het .
(src)="57.2"> Hulle kan stop , herhaal teen hulle eie tempo , op hul eie tyd .
(trg)="57.1"> Pirmkārt , tam , ka skolotāji tā dara , ir viens skaidrs ieguvums - ieguvums , ka tagad viņu skolēni var izbaudīt šos video tādā pašā veidā , kā mani brālēni .
(trg)="57.2"> Viņi var tos apstādināt , atkārtot savā tempā , savā laikā .
(src)="58"> Maar die meer interessante ding is -- en dit is die on-intuïtiewe ding waaroor jy praat as jy oor die tegnologie in die klaskamer praat -- deur die verwydering van die een-grootte-pas-almal-lesing vanuit die klaskamer en toe te laat dat studente teen hul eie tempo lesings by die huis doen , en dan wanneer jy na die klaskamer kom , om hulle te laat werk , met die onderwyser wat rondloop , met die maats in staat om in interaksie te tree met mekaar , het hierdie onderwysers tegnologie gebruik om die klaskamer meer menslik te maak .
(trg)="58"> Bet vēl interesantāk ir tas , ka - un šī ir tā lieta , kas ir pretēja intuīcijai , kad runājam par tehnoloģijām skolā - aizvietojot standarta " viens saturs visiem " tipa lekcijas , ļaujot skolēniem skatīties lekciju mājās savā tempā , ļaujot viņiem strādāt stundās ar skolotāju , kas staigā apkārt , ar pārējiem skolēniem , ar kuriem var mijiedarboties , šie skolotājie ir izmantojuši tehnoloģijas , lai padarītu skolu cilvēcīgāku .
(src)="59"> Hulle het ' n fundamentele verontmenslikende ondervinding gevat -- 30 kinders met hulle vingers op hulle lippe , nie toegelaat om met mekaar interaksie te hê nie . ' n Onderwyser , maak nie saak hoe goed ,
(trg)="59"> Viņi paņēma pieeju , kurai pamatos trūkst individuālas pieejas - 30 bērni ar pirkstiem pie lūpām , kuriem nav atļauts sarunāties , Skolotājs , vienalga , cik labs ,
(src)="60.1"> moet hierdie een-grootte-pas-almal-lesing aan 30 studente oordra -- bleek gesigte , effens antagonisties -- en nou is dit ' n menslike ervaring .
(src)="60.2"> Nou is daar eintlik interaksie met mekaar .
(trg)="60.1"> kuram nākas sniegt vienu un to pašu lekciju 30 skolēniem - neizteiksmīgas sejas , nedaudz noraidošas - un tagad tā ir individualizēta pieeja .
(trg)="60.2"> Tagad viņi tiešām mijiedarbojas viens ar otru .
(src)="61"> Dus , sodra die Khan Akademie -- Ek het my werk gelos en ons het dit in ' n werklike organisasie omskep -- ons is ' n nie-winsgewend -- is die vraag , hoe neem ons dit na die volgende vlak ?
(trg)="61"> Tāpēc kopš Kāna akadēmija - es aizgāju no darba un mēs kļuvām par īstu organizāciju - mēs esam bezpeļņas organizācija - jautājums ir , kā mums šo pacelt nākamajā līmenī ?
(src)="62"> Hoe kan ons wat daardie onderwysers doen vat na die natuurlike gevolgtrekking ?
(trg)="62"> Kā novest to , ko šie skolotāji dara līdz tā dabīgajam noslēgumam ?
(src)="63"> So wat ek jul wys hier , dit is werklike oefeninge wat ek begin skryf het vir my neefs .
(trg)="63"> Tas , ko es jums šeit rādu , ir īsti uzdevumi , ko es sāku gatavot saviem brālēniem .
(src)="64"> Die enes waarmee ek begin het , was baie meer primitief .
(trg)="64"> Tie , ko es sāku , bija daudz primitīvāki .
(src)="65"> Dit is ' n meer bevoegde weergawe daavan .
(trg)="65"> Šī ir jau attīstītāka versija .
(src)="66"> Maar die paradigma is hier , ons sal so baie vrae genereer soos jy nodig het totdat jy daardie konsep begryp , totdat jy 10 in ' n ry regkry .
(trg)="66"> Bet paradigma šeit ir tāda , ka mēs ģenerēsim tik daudz jautājumu , cik tev ir nepieciešami , līdz tu sapratīsi ideju , līdz tu pareizi atbildēsi 10 reizes pēc kārtas .
(src)="67"> En die Khan Akademie video 's is daar .
(trg)="67"> Un šeit ir arī Kāna akadēmijas video .
(src)="68"> Jy kry wenke , die werklike stappe vir die probleem , as jy nie weet hoe om dit te doen nie .
(trg)="68"> Jums ir norādes , uzdevuma risināšanas soļi , ja nezināt , kā to veikt .
(src)="69"> Maar die paradigma hier , dit lyk dit soos ' n baie eenvoudige ding : 10 in ' n ry , dan beweeg jy aan .
(trg)="69"> Paradigma šeit šķiet ļoti vienkārša : 10 pēc kārtas , tu dodies tālāk .
(src)="70"> Maar dit is fundamenteel anders as wat tans in klaskamers gebeur op hierdie oomblik .
(trg)="70"> Bet tas ir pamatos citādāk nekā šobrīd klasēs notiekošais .
(src)="71"> In ' n tradisionele klaskamer , het jy ' n bietjie huiswerk , huiswerk , lesing , huiswerk , lesing , en dan het jy ' n momentopname eksamen .
(trg)="71"> Tradicionālā klasē , jums ir daži mājasdarbi , mājasdarbi , lekcija , mājasdarbi , lekcija , un tad beigu pārbaudes darbs .
(src)="72"> En die eksamen , of jy nou ' n 70 % , ' n 80 % , ' n 90 % of ' n 95 % kry , die klas beweeg aan na die volgende onderwerp .
(trg)="72"> Un pēc tā , vienalga , vai Jūs saņemat 70 % , 80 % 90 % vai 95 % novērtējumu , klase turpina ar nākamo tematu .
(src)="73"> En selfs die 95 % student , wat was die 5 % wat hulle nie geweet het nie ?
(trg)="73"> Un pat tiem skolēniem ar 95 % rādītāju , kas bija tie 5 % , ko viņi nezināja ?
(src)="74"> Miskien weet hulle nie wat gebeur wanneer jy iets verhoog tot die krag van nul nie .
(trg)="74"> Varbūt viņi nezināja , kas notiek tad , kad kaut ko kāpina nultajā pakāpē .
(src)="75.1"> En dan gaan jy voort en bou op dit in die volgende konsep .
(src)="75.2"> Dit is analogies om te
(trg)="75.1"> Un tad tu to izmanto kā pamatu , būvējot nākamo jēdzienu .
(trg)="75.2"> Tas ir līdzīgi kā ,
(src)="76"> verbeel om te leer ' n fiets te ry ,
(trg)="76"> mācīties braukt ar divriteni .
(src)="77.1"> en miskien gee ek jou ' n lesing voor die tyd , en ek gee jou die fiets vir twee weke .
(src)="77.2"> En dan kom ek terug na twee weke , en ek sê , " Wel , laat ons sien .
(src)="77.3"> Dit blyk jy het probleme met draaie na links .
(src)="77.4"> Jy kan nie behootlik stop nie .
(trg)="77.1"> Varbūt es pirms tam nolasu teoriju , un tad iedodu divriteni uz divām nedēļām .
(trg)="77.2"> Un tad atgriežos pēc divām nedēļām , un saku : " Tā , paskatīsimies .
(trg)="77.3"> Tev sagādā problēmas kreisie pagriezieni .
(trg)="77.4"> Un tu īsti nevari apstāties .
(src)="78"> Jy is ' n 80 % fietsryer . "
(trg)="78"> Tu esi 80 % velosipēdists . "
(src)="79"> So ek stempel ' n groot C op jou voorkop en dan sê ek , " Hier is ' n eenwielfiets . "
(trg)="79"> Tāpēc es uzlieku tev uz pieres lielu C zīmogu un saku : " Lūk , vienritenis . "
(src)="80"> Maar net so belaglik soos dit klink , dis presies wat gebeur in ons klaskamers op die oomblik .
(trg)="80"> Bet , lai cik muļķīgi tas neizklausītos , tieši tas arī notiek mūsu klasēs .
(src)="81.1"> En die idee is jy vinnig vorentoe en goeie studente begin skielik algebra druip begin skielik kalkulus druip , ten spyte dat hulle slim is , ten spyte dat hulle goeie onderwysers het , en dit is gewoonlik dat hulle het hierdie Switserse kaas gapings wat gehou gebou het regdeur hul fondasie .
(src)="81.2"> So ons model
(trg)="81.1"> Un pēc laiciņa arī labie skolēni pēkšņi sāk izkrist algebrā un pēkšņi sāk izkrist matemātiskajā analīzē , neskatoties uz to , ka ir gudri , neskatoties uz labiem skolotājiem , un tas parasti ir tāpēc , ka viņiem ir šie Šveices siera caurumi kas veidojās viscaur pašiem pamatiem .
(trg)="81.2"> Tāpēc mūsu modelis
(src)="82"> is leer wiskunde die manier waarop jy enige iets anders sou leer , soos die manier waarop jy fietsry sou leer .
(trg)="82"> ir mācīties matemātiku tāpat , kā jebko citu , tāpat kā tu mācītos braukt ar divriteni .
(src)="83.1"> Bly op die fiets .
(src)="83.2"> Val af van die fiets .
(trg)="83.1"> Noturies uz divriteņa .
(trg)="83.2"> Nokrīti no divriteņa .
(src)="84"> Doen dit so lank as nodig is totdat jy meesterskap bereik .
(trg)="84"> Dari to , līdz esi pilnībā apguvis .
(src)="85"> Die tradisionele model , penaliseer jou vir eksperimentering en mislukking , maar dit verwag nie meesterskap nie .
(trg)="85"> Tradicionālais modelis soda tevi par eksperimentēšanu un kļūdām , un tas nesagaida meistarību .
(src)="86.1"> Ons moedig jou aan om te eksperimenteer .
(src)="86.2"> Ons moedig jou aan te misluk .
(trg)="86.1"> Mēs iedrošinām tevi eksperimentēt .
(trg)="86.2"> Mēs iedrošinām tevi kļūdīties .
(src)="87"> Maar ons verwag meesterskap .
(trg)="87"> Bet mēs sagaidām meistarību .
(src)="88.1"> Dit is net nog een van die modules .
(src)="88.2"> Dit is trigonometrie .
(trg)="88.1"> Šis ir vēl viens no moduļiem .
(trg)="88.2"> Šī ir trigonometrija .
(src)="89"> Dit is die verskuiwing en weerspieëling funksies .
(trg)="89"> Šī ir funkciju pārbīde un simetriska attēlošana .
(src)="90"> En hulle pas almal met mekaar .
(trg)="90"> Un tas viss sader kopā .
(src)="91"> Ons het sowat 90 van hierdie op die oomblik .
(trg)="91"> Šobrīd mums ir aptuveni 90 šādi moduļi .
(src)="92.1"> En jy kan nou gaan na die webwerf .
(src)="92.2"> Dit is alles gratis .
(src)="92.3"> Probeer nie om enigiets te verkoop nie .
(trg)="92.1"> Un jūs jau šobrīd varat apmeklēt lapu .
(trg)="92.2"> Tas viss ir bezmaksas .
(trg)="92.3"> Necenšos neko pārdot .
(src)="93"> Maar die algemene idee is dat hulle almal in hierdie kennis kaart pas .
(trg)="93"> Kopējā ideja ir , ka tas viss iekļaujas šajā zināšanu kartē .
(src)="94.1"> Dit top nodus net daar , dit is letterlik enkele syfer toevoeging .
(src)="94.2"> Dit is soos een plus een is gelyk aan twee .
(trg)="94.1"> Augšējā virsotne ir burtiski vienciparu skaitļu saskaitīšana .
(trg)="94.2"> Tas ir , piemēram , viens plus viens ir divi .
(src)="95"> En die paradigma is , kry jy 10 in ' n ry op daardie , dit jou stuur na meer en meer gevorderde modules .
(trg)="95"> Un pieeja ir tāda , ka tad , kad esi pareizi atbildējis 10 pēc kārtas , sistēma turpina tevi vest uz arvien sarežģītākiem moduļiem .
(src)="96"> So as jy verder af in die kennis kaart hou , beweeg ons na ' n meer gevorderde wiskunde .
(trg)="96"> Ja tu dodies zemāk zināšanu kartē , mēs ņemam arvien sarežģītāku aritmētiku .
(src)="97"> Verder af , dan begin jy met voor-algebra en vroeë algebra .
(trg)="97"> Vēl zemāk , Jūs jau tiekat pie algebras pamatiem .
(src)="98"> Verder af , dan begin jy om in algebra een , algebra twee , ' n bietjie voor-kalkulus te delf .
(trg)="98"> Vēl zemāk , Jūs tiekat pie algebras dažādos līmeņos , nedaudz sagatavošanās matemātiskajai analīzei .
(src)="99"> En die idee is , dat vanaf hierdie ons eintlik alles kan onderrig -- oftewel , alles wat in hierdie tipe van ' n raamwerk onderrig kan word .
(trg)="99"> Un ideja ir tā , ka šādi mēs varam mācīt jebko - precīzāk , jebko , ko var mācīt šādā struktūrā .
(src)="100"> So jy kan verbeel -- en dit is waarmee ons besig is -- is uit hierdie kennis kaart het jy logika , het jy rekenaarprogrammering , het jy grammatika , het jy genetika , als gebasseer op die basis van daardie kern van , as jy dit weet en dat weet , is jy nou gereed vir die volgende konsep .
(trg)="100"> Kā jūs varat iedomāties - un mēs pie tā šobrīd strādājam - šajā zināšanu kartē ir loģika , programmēšana , gramatika , ģenētika , viss balstās uz šo kodolu , ja zini šo un šo , tad esi gatavs nākamajam tematam .