# nl/3B5gglzOKC3q.xml.gz
# oc/3B5gglzOKC3q.xml.gz

(src)="1"> Denis is op vakantie in China en hij wilt 30 dollars uitgeven aan een nieuwe sweater .
(trg)="1"> Denis pren de vacanças en China e vòl despensar 30 $ per un tricòt novèl .
(src)="2"> De sweater die hij leuk vindt kost 197 Chinese yuan .
(trg)="2"> Lo tricòt que li agrada còsta 197 yuan chineses .
(src)="3"> Één US dollar kan omgewisseld worden tot 6 Chinese yuan .
(trg)="3"> Un dolar american se pòt convertir contra 6 yuan chineses .
(src)="4"> Denis zal - blanco - Chinese yuan hebben indien hij zijn 30 dollars omwisselt .
(trg)="4"> Denis aurà _______ yuan chineses se convertís sos 30 dolars americans .
(src)="5"> Laten we hierover nadenken .
(trg)="5"> Sosquem .
(src)="6"> Hij zal 30 dollars nemen en de koers is 6 yuan per dollar .
(trg)="6"> Va prene 30 $ e lo taus de conversion , lo taus de conversion es 6 yuan per dolar .
(src)="7"> Dus hij zal 30 dollars x 6 yuan per dollar hebben .
(src)="8"> Hij zal 30 x 6 yuan hebben .
(trg)="7"> Va doncas aver 30 dolars còps 6, 1 per dolar , 30 còps 6 yuan .
(src)="9"> En 30 x 6 , wel dat is hetzelfde als 3 x 6 x 10 of 180 .
(trg)="8"> 30 x 6 , es coma 3 x 6 x 10 o 180 .
(src)="10"> Dus hij zal 180 Chinese yuan hebben .
(trg)="9"> Va doncas aver 180 yuan chineses .
(src)="11"> Nu , heeft hij voldoende geld om de sweater te kunnen kopen ?
(trg)="10"> Ara , a pro argent per se crompar lo tricòt ?
(src)="12"> Wel , de sweater kost 197 yuan .
(src)="13"> Dus neen , hij heeft onvoldoende geld om de sweater te kopen .
(trg)="11"> Lo tricòt còsta 197 yuan , doncas non , a pas pro argent per se crompar lo tricòt .

# nl/4ard0nYxZkur.xml.gz
# oc/4ard0nYxZkur.xml.gz

(src)="1"> Gebruik een getallenlijn om 11, 5 en 11, 7 te vergelijken .
(trg)="1"> Utiliza una benda numerica per comparar 11, 5 e 11, 7 .
(src)="2"> Laten we eens een getallenlijn tekenen .
(trg)="2"> Dessenhem una benda numerica aicí .
(src)="3"> En ik richt me op iets tussen de 11 en 12 omdat daar de getallen zitten .
(trg)="3"> Me vau concentrar sus la partida entre 11 e 12 , es ailà que se tròban nòstres dos nombres .
(src)="4"> Het zijn 11 en dan iets anders , een paar tienden .
(trg)="4"> Son 11 e quicòm mai , un cert nombre de disièmas .
(src)="5"> Dus dit hier is 11 .
(trg)="5"> Aquí avèm 11 .
(src)="6"> Dat daar moet 12 zijn .
(trg)="6"> Aquí avèm 12 .
(src)="7"> En dan teken ik de tienden .
(trg)="7"> Ara , dessenhi los disièmas .
(src)="8"> Dus dit , ik gooi het ertussen , moet elf en vijf tienden zijn , of dat is 11, 5 .
(trg)="8"> Aquí , exactament al mièg , doncas onze e cinc disièmas ( o 11, 5 ) seriá aquí .
(src)="9"> OK , ik heb het eerste gedeelte al gedaan .
(trg)="9"> Bon , avèm ja fach la mitat .
(src)="10"> Ik heb aangegeven waar 11, 5 is .
(src)="11"> Het is tussen de 11 en 12 gegooid .
(trg)="10"> Ai trobat ont es 11, 5 : exactament al mièg entre 11 e 12 .
(src)="12"> Het is elf en vijf tienden .
(trg)="11"> Es onze e cinc disièmas .
(src)="13"> Maar laten we nog meer doen .
(src)="14"> Laten we de rest aangeven op de getallenlijn .
(trg)="12"> Ara , vau marcar tot sus la benda numerica .
(src)="15"> Dus dat is 1 tiende , 2 tiende , 3 tiende , 4 tiende , vijf tiende .
(src)="16"> 6 tiende , 7 tiende , 8 tiende , 9 tiende en dan 10 tiende precies op de 12 .
(trg)="13"> Aquí , i a 1 disièma , 2 disièmas , 3 disièmas , 4 disièmas , 5 disièmas 6/ 10 , 7/ 10 , 8/ 10 , 9/ 10 e ara 10/ 10 sul 12 .
(src)="17"> Het is niet helemaal op schaal getekend .
(src)="18"> Ik teken het met de hand zo goed als ik kan .
(trg)="14"> Es pas dessenhat a l' escala , dessenhi a man levada coma pòdi .
(src)="19"> Dus waar zal 11, 7 zijn ?
(trg)="15"> Ont va èsser 11, 7 ?
(src)="20"> Nou , dit is 11, 5 .
(trg)="16"> Bon , aquí i a 11, 5 .
(src)="21"> Dit is 11, 6 .
(trg)="17"> Aquí es 11, 6 .
(src)="22"> Dit is 11, 7 .
(trg)="18"> Aquí es 11, 7 .
(src)="23"> Elf en zeven tienden .
(trg)="19"> Onze e sèt disièmas .
(src)="24"> 1 tiende , 2 tiende , 3 tiende , 4 tiende , 5 tiende , 6 tiende , 7 tiende .
(trg)="20"> 1/ 10 , 2/ 10 , 3/ 10 , 4/ 10 , 5/ 10 , 6/ 10 , 7/ 10 .
(src)="25"> Dit is 11, 7 .
(trg)="21"> Aquí es 11, 7 .
(src)="26"> En op de manier waarop we de getallenlijn hebben getekend , wordt het meer als we naar rechts gaan .
(trg)="22"> Sus la benda numerica , los nombres son mai bèls quand anam a drecha .
(src)="27"> 11, 7 is rechts van 11, 5 .
(trg)="23"> 11, 7 es a drecha de 11, 5 .
(src)="28"> Dat is duidelijk groter dan 11, 5 .
(trg)="24"> Es clarament mai bèl que 11, 5 .
(src)="29"> 11, 7 & gt ; 11, 5
(trg)="25"> 11, 7 & gt ; 11, 5 .
(src)="30"> En zeker weten , je hoefde echt geen getallenlijn te tekenen om dat uit te vinden .
(trg)="26"> Seriosament , aviás pas besonh de dessenhar una benda numerica per t' en rendre compte .
(src)="31"> Ze zijn beide 11 en nog wat .
(trg)="27"> Los dos son 11 e quicòm mai .
(src)="32"> Dit is 11 en 5 tiende .
(trg)="28"> Es 11 e 5 disièmas .
(src)="33"> Dit is 11 en 7 tiende .
(trg)="29"> Es 11 e 7 disièmas .
(src)="34"> Dus , helder , deze zal groter zijn .
(trg)="30"> Doncas , aquel va èsser mai bèl .
(src)="35"> Beide zijn 11 , maar deze heeft 7 tiende tegenover 5 tiende .
(trg)="31"> Los dos an 11 mas aquel a 7 disièmas e el n 'a 5 ( disièmas ) .

# nl/66PyFALvfF3R.xml.gz
# oc/66PyFALvfF3R.xml.gz

(src)="1"> We worden gevraagd de breuken te selecteren die opgeteld 25/ 22 vormen .
(trg)="1"> Devèm causir quinas fraccions podèm addicionar per obténer 25 sus 22 , o 25/ 22 .
(src)="2"> Je mag zoveel breuken gebruiken als je nodig hebt .
(trg)="2"> Utiliza tantas fraccions coma vòls .
(src)="3"> Plaats alle ongebruikte breuken in de vuilnisbak .
(src)="4"> ( Trash Can )
(trg)="3"> Bota las fraccions qu' utilizas pas a l' escobilièr .
(src)="5"> Hoe zouden we dit kunnen oplossen ?
(trg)="4"> Ara , soscam a cossí podèm far aquò .
(src)="6"> Ik zou graag de grootste breuk eerst gebruiken zodat ik snel in de buurt kom .
(trg)="5"> Vòli utilizar primièr la fraccion mai bèla , atal , vau arribar tot prèp .
(src)="7"> Dus ik kies 16/ 22 en dan eens kijken ...
(trg)="6"> Vau doncas prene 16/ 22 .
(src)="8"> Als ik daar 8/ 22 bijtel , dan kom ik uit op ...
(src)="9"> Eens kijken 16+8 geeft me 24/ 22 .
(src)="10"> Dit is 16/ 22 plus 8/ 22 .
(trg)="7"> E anam veire , se i ajusti 8/ 22 , me va menar a ... , anam veire 16 + 8 , me mena a 24/ 22 .
(src)="11"> Dat geeft me 24/ 22 .
(trg)="8"> 16/ 22 + 8/ 22 me va menar a 24/ 22 .
(src)="12"> En als ik dan nog eentje meer neem , dan kom ik uit op 25/ 22 .
(trg)="9"> Doncas se preni un de mai ( 1/ 22 de mai ) , me mena a 25/ 22 .
(src)="13"> En dan kan ik deze ongebruikte breuken hierbeneden plaatsen , in de vuilnisbak .
(trg)="10"> E pòdi botar las fraccions pas utilizadas a l' escobilièr .
(trg)="11"> Vau doncas botar las fraccions pas utilizadas aquí .
(src)="14"> En laat me nu het antwoord controleren .
(src)="15"> Oh yeah , het is juist .
(trg)="12"> Verificam nòstra responsa .
(src)="16"> En er zijn verschillende manieren waarop we dit kunnen oplossen .
(trg)="13"> Es plan !
(trg)="14"> I a mantun biais d' aver la bona responsa .
(src)="17"> Of eigenlijk , het is helemaal niet zeker dat er verschillende oplossingen zouden kunnen zijn .
(trg)="15"> Pas segur que i aja mantun biais d' obténer aquò .
(src)="18"> Eens kijken , is er nog een andere oplossing ?
(trg)="16"> Anam veire , i a un autre biais ?
(src)="19"> Zelfs als we de 2 en de 4 ...
(src)="20"> Als we de 2 en de 4 hier plaatsen , dan moeten we ... 8/ 22 brengt ons bij ...
(src)="21"> Dit is 2/ 22 + 4/ 22 is 6/ 22 , plus 8/ 22 is 14/ 22 .
(trg)="17"> Òc , perque quitament s' aviam pres lo 2 e lo 4 aquí , arribariam a ... anam veire ... 8 nos menariá a ... aquò 's 2/ 22 + 4/ 22 , fa 6/ 22 + 8/ 22 va far 14/ 22 .
(src)="22"> Ja , als we dan 16/ 22 toevoegen dan komen we teveel uit .
(trg)="18"> E se ajustas 16/ 22 , fa va tròp .
(src)="23"> Dus ja ...
(src)="24"> De manier waarop we het daarnet deden , is de oplossing .
(trg)="19"> Doncas çò qu' avèm fach èra lo sol biais per capitar .
(src)="25"> Dus de 2 en de 4 gooi ik in de vuilnisbak .
(trg)="20"> Lo 2 e lo 4 , los vau botar dins l' escobilièr .
(src)="26"> En 16/ 22 ; 16 gedeeld door iets plus 1 gedeeld door iets + 8 gedeeld door iets , is 25 gedeeld door dat iets .
(trg)="21"> E 16 de quicòm + 1 de quicòm mai + 8 de quicòm va far 25 d' aquel quicòm .
(src)="27"> En in dit geval is dat iets tweeëntwintig .
(trg)="22"> Dins aqueste cas , lo quicòm que sèm a parlar son de / 22 .

# nl/7chKngEvF7Zc.xml.gz
# oc/7chKngEvF7Zc.xml.gz

(src)="1"> VRAAG : waar is 30 op de getallenas ?
(trg)="1"> Problèma : ont es 30 sus la benda numerica ?
(src)="2"> Als we kijken op de getallenas hier , zien we dat als we beginnen bij 0 , dan stelt het eerste streepje niet 1 voor , maar 3
(trg)="2"> Sus la benda numerica aquí , vesèm que partissèm de 0 e que la primièra graduacion es pas 0 : es 3 .
(src)="3"> Dus bij ieder streepje verder naar rechts vermeedert het getal met 3 .
(trg)="3"> Doncas cada graduacion nos fa avançar de 3 .
(src)="4"> Waar is 30 dan ?
(trg)="4"> Anam veire si trobam ont es 30 .
(src)="5"> Dit streepje is dus 3 .
(trg)="5"> Sus aquesta graduacion , i a 3 .
(src)="6"> Dus dit is 3 meer , dus 6 .
(trg)="6"> Aquò va doncas èsser 3 de mai :
(trg)="7"> 6 .
(src)="7"> En dan 9 , 12 , 15 , 18 , 21 , 24 , 27 en 30 .
(trg)="8"> Puèi 9 , 12 , 15 , 18 , 21 , 24 , 27 e 30 .
(src)="8"> Je kan dit ook op een andere manier doen .
(src)="9"> Elk streepje is 3 , dus om 30 te vinden , moeten we 10 streepjes tellen .
(trg)="9"> Un autre biais de trobar : coma cada graduacion val 3 , nos cal comptar 10 graduacions .
(src)="10"> Dus we tellen :
(trg)="10"> I anam :
(src)="11"> 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 .
(trg)="11"> 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 .
(src)="12"> We doen er nog een paar .
(trg)="12"> Ne fasèm d' autres .
(src)="13"> VRAAG :
(src)="14"> Waar is 24 op deze getallenas ?
(trg)="13"> Problèma : ont es 24 sus la benda numerica ?
(src)="15"> Hier stelt opnieuw elk streepje 3 voor .
(trg)="14"> Un còp de mai , cada graduacion val 3 .
(src)="16"> Dus dat wordt 3 , 6 , 9 , 12 , 15 , 18 , 21 en 24 .
(trg)="15"> Va èsser , 3 , 6 , 9 , 12 , 15 , 18 , 21 e 24 .
(src)="17"> Nog eentje .
(trg)="16"> Un autre ...
(src)="18"> In deze vraag is elk streepje 4 .
(trg)="17"> Dins aqueste problèma , cada graduacion val 4 .
(src)="19"> Dus we tellen 4 , 8 , 12 , 16 en 20 .
(trg)="18"> Va far 4 , 8 , 12 , 16 e 20 .
(src)="20"> Een andere manier om dit te doen als iedere stap 4 voorstelt , moet je 5 streepjes tellen om aan 20 te komen .
(trg)="19"> Un autre biais de capitar es : una graduacion = 4 , ne cal doncas comptar 5 per anar a 20 .
(src)="21"> Dus 1 , 2 , 3 , 4 , 5 .
(trg)="20"> 1 , 2 , 3 , 4 , 5 .
(src)="22"> Sowieso moet dit dus het juiste antwoord zijn .
(trg)="21"> Cada còp , nos mena a la bona responsa .

# nl/ARIAKj5VlMW3.xml.gz
# oc/ARIAKj5VlMW3.xml.gz

(src)="1"> Esperanto is een taal voor alle doeleinden .
(trg)="1"> L' Esperanto es una lenga adaptada a tot .
(src)="2"> ESPERANTO
(trg)="2"> ESPERANTO
(src)="3"> IS EEN TAAL
(trg)="3"> ES UNA LENGA
(src)="4"> GESCHIKT VOOR
(trg)="4"> ADAPTADA PER
(src)="5"> INTERNATIONALE COMMUNICATIE
(trg)="5"> LA COMUNICACION INTERNACIONAU
(src)="6"> REIZEN
(trg)="6"> LOS VIATGES
(src)="7"> INTERNET
(trg)="7"> INTERNÈT
(src)="8"> TALENFESTIVALS
(trg)="8"> LOS FESTENAUS DE LENGA
(src)="9"> INTERCULTUREEL LEREN
(trg)="9"> L' ENSENHAMENT INTER- CULTURAU
(src)="10"> CONCERTEN
(trg)="10"> LOS CONCÈRTES
(src)="11"> SPELEN
(trg)="11"> JOGAR
(src)="12"> WETENSCHAP
(trg)="12"> LA SCIÉNCIA
(src)="13"> THEATER
(trg)="13"> LO TEATRE
(src)="14"> TIJDSCHRIFTEN
(trg)="14"> LAS REVISTAS
(src)="15"> NIEUWE VRIENDEN ONTMOETEN
(trg)="15"> TROBAR AMICS NAVÈTHS
(src)="16"> BOEKEN
(trg)="16"> LOS LIBERS
(src)="17"> ZINGEN
(trg)="17"> LO CANT
(src)="18"> INTERNATIONALE CONGRESSEN
(trg)="18"> LOS CONGRESSES INTERNACIONAUS