# lb/6jNie41L8yw5.xml.gz
# sv/6jNie41L8yw5.xml.gz
(src)="1"> Dir Dammen an dir Hären , kommt all erbäi .
(trg)="1"> Damer och Herrar , samlas här .
(src)="2"> Ech géing iech gären eng Geschicht erzielen .
(trg)="2"> Jag skulle älska att få dela en berättelse med er .
(src)="3"> Viru laanger Zäit an Däitschland am 19ten Jorhonnert , gouf et e Buch .
(trg)="3"> Det var en gång i 1800- talets Tyskland , något som hette boken .
(src)="4"> Deemools war d' Buch de Kinnek vum Geschichtenerzielen .
(trg)="4"> Under den här tiden , var boken kung av berättandet .
(src)="5"> Et war éierwierdeg .
(trg)="5"> Den var vördnadsvärd .
(src)="6"> Et war allgéigewäerteg .
(trg)="6"> Den var allnärvarande .
(src)="7"> Mee et war e bësse langweileg .
(trg)="7"> Men den var lite grann tråkig .
(src)="8"> Well a senger 400- järeger Existenz , hunn d' Geschichtenerzieler d´Buch ni als Medium fir Geschichten ze erziele weider entwéckelt .
(trg)="8"> Eftersom berättare under 400 år , aldrig hade utvecklat boken som verktyg för berättandet .
(src)="9"> Mee du koum en Auteur , an hien huet d' Spill fir ëmmer geännert .
(trg)="9"> Men sedan dök en författare upp , och han ändrade spelets regler för alltid .
(src)="10"> ( Musik )
(trg)="10"> ( Musik )
(src)="11"> Säi Numm war Lothar ,
(trg)="11"> Hans namn var Lothar ,
(src)="12"> Lothar Meggendorfer .
(trg)="12"> Lothar Meggendorfer .
(src)="13"> De Lothar Meggendorfer huet mat der Fauscht ob den Dësch geschloen a gesot :
(src)="14"> " Genuch ass genuch ! "
(trg)="13"> Lothar Meggendorfer satte ner foten , och sa , " Genug ist genug ! "
(src)="15"> Hien huet e Bic an de Grapp geholl , hien huet no senger Schéier gegraff .
(trg)="14"> Han fattade sin penna , han tog sin sax .
(src)="16"> Dëse Mann huet refuséiert sech de Conventioune vun der Normalitéit ze erginn an décidéiert Pabeier ze falen .
(trg)="15"> Denna man vägrade vika sig för de normala reglerna och bestämde sig för att bara vika .
(src)="17"> Geschicht kennt den Lothar Meggendorfer als - wee soss ? - de weltwäit éichten wirklechen Erfinder vum Opklappbuch fir d' Kanner .
(trg)="16"> Historien skulle komma ihåg Lothar Meggendorfer som -- vem annars ? -- världens första sanna uppfinnare av barns pop- up- böcker .
(src)="18"> ( Musik )
(trg)="17"> ( Musik )
(src)="19"> Fir des Freed a Wonner hun d' Leit gejubelt .
(trg)="18"> För denna fröjd och förundran , gladde sig folket .
(src)="20"> ( Jubel )
(trg)="19"> ( Hurra- rop )
(src)="21"> Si ware frou well d' Geschichten haten iwerlieft , an d' Welt wärt sech der emmer weider ausdenken .
(trg)="20"> De var lyckliga eftersom berättelsen överlevde , och världen kunde fortsätta snurra .
(src)="22"> De Lothar Meggendorfer war net deen éichten den d' Art a Weis wéi eng Geschicht gezielt get weiderentweckelt huet , an hee war ganz secher net dee leschten .
(trg)="21"> Lothar Meggendorfer var inte den första att utveckla hur en berättelse berättas , och han var verkligen inte den sista .
(src)="23"> Ob Geschichtenerzieler et realiséiert hun oder net , si hun dem Meggendorfer säi Geescht kanaliséiert wéi se vun Oper ob Vaudeville , vu Radio Norichten ob Hörspiele , vu Film ob bewegte Film ob Film mat Toun , Faarw , 3D , ob Videokassett an DVD weider gaangen sin .
(trg)="22"> Vare sig berättare insåg det eller ej , kanaliserade de Meggendorfers anda när de flyttade opera till varité , radionyheter till radioteater , film till rörlig film till film med ljud , färg , 3D , på VHS och DVD .
(src)="24"> Et huet geschengt wi wann et kee Géigemettel fir d' Meggendorferitis géif gin .
(trg)="23"> Det verkade inte finnas någon bot mot Meggendorfitis .
(src)="25"> An d' Saach as nach vill mi flott gin wi den Internet bis obkomm as .
(trg)="24"> Och saker blev mycket roligare när Internet dök upp .
(src)="26"> ( Laachen )
(trg)="25"> ( Skratt )
(src)="27"> Well , net nemmen konnten d' Leit hier Geschichten duech d' Welt senden , mee si konnten dat maan mat Hellef vun et schengt onendlech villen Hellefsmettel .
(trg)="26"> Eftersom man nu inte bara kunde sända sina berättelser över världen , man kunde även göra det genom användandet av vad som verkar vara en oändlig mängd apparater .
(src)="28"> Zum Beispill , eng Entreprise kann eng Liebesgeschicht azielen mat Hellef vun hierer eegener Sichmaschinn .
(trg)="27"> Som exempel , ett bolag kom att berätta om kärlek genom sin egna sökmotor .
(src)="29"> Een Produktiouns- Studio an Taiwan kann amerikanesch Politik an 3D interpretéieren .
(trg)="28"> En Taiwanesisk produktionsstudio kom att tolka Amerikans politik i 3D .
(src)="30"> ( Laachen )
(trg)="29"> ( Skratt )
(src)="31"> An ee Mann kann d' Geschichten vu sengem Papp azielen an deems en eng Platform di Twitter heescht benotzt fir seng Ausscheedungen a Gebärden ze kommunizéieren .
(trg)="30"> Och en man kom att ge berättelser om sin far genom en plattform som heter Twitter för att kommunicera den skit hans far kom att uttrycka .
(src)="32"> A no all deem huet jidderen fir e Moment stall gehal an ee Schrett no hannen gemaach .
(trg)="31"> Efter allt detta , stannade alla upp ; de tog ett steg tillbaka .
(src)="33"> Se hu realiséiert , dat se an 6000 Joer Geschichtenerzielen , vum Duerstellen vun Juegt ob Höhlenmaueren ob Duerstellen von Shakespeare ob Facebook Pinnwänn gaangen sin .
(trg)="32"> De insåg att , under 6, 000 år av berättande , har de gått från att måla jakten på grottväggar till att avbilda Shakespeare på Facebook .
(src)="34"> An dat war e Grond fir ze feieren .
(trg)="33"> Detta var en anledning att fira .
(src)="35"> D' Konscht vum Geschichtenerzielen as onverännert bliwen .
(trg)="34"> Berättandekonsten hade förblivit oförändrad .
(src)="36"> An zum gréißten Deel gin d' Geschichten recycléiert .
(trg)="35"> Och till stor del , var berättelserna återvunna .
(src)="37"> Mee d' Art a Weis wi d' Menschen Geschichten erzielen huet sech emmer weiderentweckelt mat purer , bestänneger Neiheet .
(trg)="36"> Men sättet människor berättar dessa har alltid utvecklats med ren , fortsatt nymodighet .
(src)="38"> An si wärten sech emmer un ee Mann arenneren , een immensen Däitschen , all Kéiers wann e neit Mettel fir Geschichten ze erzielen obkomm as .
(trg)="37"> Och de kom ihåg en man , en otrolig Tysk , varje gång en ny berättarapparat poppade upp .
(src)="39"> An dofir wärt d' Publikum - eist allerléifst , wonnerbart Publikum - wann se net gestuerwen sin , haut nach liewen .
(trg)="38"> På grund av det , skulle publiken -- den underbara , vackra publiken --
(trg)="39"> leva lyckliga i alla sina dagar .
(src)="40"> ( Applaus )
(trg)="40"> ( Applåder )
# lb/E8uQz89NVFi4.xml.gz
# sv/E8uQz89NVFi4.xml.gz
# lb/PI9pFp9ATLlg.xml.gz
# sv/PI9pFp9ATLlg.xml.gz
(src)="1"> Am leschte video , hu mer kléng Zifferen addéieren geübt .
(src)="2"> Am leschte video , hu mer kléng Zifferen addéieren geübt .
(trg)="1"> I förra videon fick vi övning på att summera vad vi kan kalla små tal .
(src)="3"> Zum Beispill .
(src)="4"> Wann mer 3 + 2 addéieren .
(src)="5"> Ech hun 3 Zitrounen .
(trg)="2"> Till exempel , om vi adderade tre plus två , så kunde vi tänka att om vi hade , säg , tre citroner -- ett , två , tre .
(src)="6"> 1 , 2 , 3 .
(src)="7"> Zu deenen 3 Zitrounen addéiere mer 2 Limetten .
(trg)="3"> Och om jag till dessa tre citroner skulle lägga , säg , två limefrukter -- det heter väl så , limefrukt eller bara lime ?
(src)="8"> - Ass et " Limette " oder " Limetten " ? - 2 gréng Zitrounen , oder 2 gréng Stécker Uebst .
(trg)="4"> Nåja , antingen två gröna citroner eller två sura frukter vilka som helst .
(src)="9"> Wéivill sauer Uebst hunn ech elo ?
(trg)="5"> Hur många -- hur många sura frukter har jag nu ?
(src)="10"> Am leschte video hu mer geléiert dass mer 1 , 2 , 3 , 4 , 5 Stéck Uebst hunn .
(trg)="6"> Jaaaa , det lärde vi ju oss i förra videon att vi har en , två , tre . fyra , fem frukter .
(src)="11"> Also mécht 3 + 2 = 5 .
(trg)="7"> Så tre plus två är lika med fem .
(src)="12"> Dass genau d' selwecht wann mer 2 + 3 addéieren .
(src)="13"> Dass genau d' selwecht wann mer 2 + 3 addéieren .
(trg)="8"> Och vi såg också att det är precis samma som om vi adderar två plus tre .
(src)="14"> Ergëtt och Sënn .
(src)="15"> Et ass präzis identesch .
(trg)="9"> Och det är ju vettigt för det är samma sak som att börja med , du kanske har två citroner och du
(src)="16"> 2 Zitrounen plus 3 Limetten mécht ëmmer nach 5 Stécker Uebst .
(trg)="10"> lägger tre lime till det .
(trg)="11"> Du kommer ändå ha fem frukter till slut .
(src)="17"> 1 .
(src)="18"> 2 .
(src)="19"> 3 .
(trg)="12"> En , två , tre , fyra , fem ...
(src)="20"> 4 .
(src)="21"> 5 .
(trg)="13"> Bara så där .
(src)="22"> Voilà .
(src)="23"> Egal wéis de se zesummenziels , et kënnt ëmmer 5 eraus .
(trg)="14"> Så det spelar ingen roll vilken ordning du adderar i , du kommer ändå ha fem i slutändan .
(src)="24"> Esou gesinn , ass d' Additioun just zesummenzielen .
(src)="25"> Esou gesinn , ass d' Additioun just zesummenzielen .
(trg)="15"> Det här sättet att addera brukar jag kalla för det räknande sättet att tänka på addition .
(src)="26"> Wat mer nach am leschte video gesinn hunn , ass mat enger Nummerlinn schaffen .
(trg)="16"> Det andra sättet vi såg i förra videon var att använda tal- linjen och det är ju egentligen samma sak .
(src)="28"> Mir molen eng Numerlinn .
(trg)="17"> Så låt oss rita en linje .
(src)="29"> Eng Nummerlinn ass soss näischt ewéi eng Lëscht vun allen Nummeren op der Linn .
(src)="30"> Eng Nummerlinn ass soss näischt ewéi eng Lëscht vun allen Nummeren op der Linn .
(trg)="18"> Och allt en tallinje är , är en lista av alla nummer i ordning .
(src)="31"> Eng Lëscht vun allen Zifferen .
(trg)="19"> Den listar alla nummer och du kan faktiskt gå så
(src)="32"> Géi esou héich erop ewéis de wëlls .
(trg)="20"> långt som du behöver .
(src)="33"> Bis eng Millioun .
(trg)="21"> Du kan gå upp till en miljon , miljard , triljon .
(src)="34"> Eng Milliard .
(src)="35"> Maache mer elo hei net .
(src)="36"> Mir hu weder esou vill Plaz , nach esou vill Zäit .
(trg)="22"> Vi gör inte det nu , jag skulle inte ha plats eller tid i denna video för att göra det .
(src)="37"> Kanns och esou déif goen ewéis de wëlls .
(trg)="23"> Och man kan faktiskt gå så lågt ner som man vill .
(src)="38"> A spéidere Videoen gesinn mer Zuelen déi méi kléng sinn ewéi 0 .
(trg)="24"> Vi startar på noll men i en senare video skall jag berätta för dig om tal som är mindre än noll .
(src)="39"> Iwwerlee emol den Owend wat dat heescht .
(trg)="25"> Och ikväll kan du kanske fundera på vad sådana tal kan betyda .
(src)="40"> Vun der 0 aus .
(src)="41"> 0 ass näischt .
(trg)="26"> Men vi startar nu på noll , och noll betyder ju " ingenting " .
(src)="42"> 0 Zitrounen heescht mir hu kéng Zitrounen .
(trg)="27"> Om jag har noll citroner betyder det att jag inte har några citroner alls .
(src)="43"> Also , 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 ...
(src)="44"> Schéi wäit erop .
(trg)="28"> Så noll , ett , två , tre , fyra , fem , sex , sju , åtta , nio , tio , elva -- vi kan gå ganska långt . tolv .
(src)="45"> 12 .
(src)="46"> Dann kënne mer des Nummerlinn verwerten .
(src)="47"> 13 , 14 .
(trg)="29"> För då kan vi återanvända tallinjen . tretton , fjorton , jag kan fortsätta , men fjorton kan räcka för den här videon .
(src)="49"> Mir benotzen eng Nummerlinn fir des Beispiller .
(src)="50"> Mir benotzen eng Nummerlinn fir des Beispiller .
(trg)="30"> Men låt oss använda en tallinje för de här additions talen här uppe .
(src)="51"> Vum leschte Video ee Résumé , 3 + 2 , vun der 3 aus .
(src)="52"> Mir addéieren 2 .
(trg)="31"> Så i den här senaste videon , bara så vi kommer ihåg , så kan du se tre plus två som att du startar på tre och sedan lägger två till det .
(src)="53"> Méi grouss ewéi 3 .
(trg)="32"> Eller att du går två steg högre än tre .
(src)="54"> Op der Nummerlinn e puer dobai rechnen .
(src)="55"> Einfach no riets , plus 2 .
(trg)="33"> Och att just gå högre eller addera på tallinjen är bara att röra sig till höger eller att röra sig med två steg .
(src)="56"> Also plus 2 .
(trg)="34"> Vi provar att röra oss med två .
(src)="57"> Mat orange .
(trg)="35"> Jag gör det med orange färg .
(src)="58"> Mir ginn 2 an d' Luut .
(trg)="36"> Ok , två steg .
(src)="59"> Vun 3 , plus 1 , an dann plus 2 .
(trg)="37"> Så vi började på tre och vi går ett steg upp .
(trg)="38"> Och sedan går vi upp med två steg , eller vi hoppar , och vi kommer till fem .
(src)="60"> Mir sprangen op 5 .
(trg)="39"> Som är precis samma vad vi fick förut .
(src)="61"> Genau ewéi virdrun .
(src)="62"> 3 Zitrounen plus 1 Zitroun mécht 4 Zitrounen .
(trg)="40"> Om vi har tre citroner , och lägger till en citron , så har vi fyra citroner .
(src)="63"> An nach eng Zitroun drop mécht 5 Zitrounen .
(src)="64"> Oder Limetten .
(src)="65"> Oder Stécker Uebst .
(trg)="41"> Vi lägger till en citron och vi har fem citroner eller lime eller sura frukter , vad du än vill kalla dem .
(src)="67"> Wat ëmmers de zesummerechnen wëlls .
(src)="68"> An dëser Versioun , d' Nummeren ëmgetosch .
(src)="69"> 2 plus 3 Objeten .
(trg)="42"> Och när du tittar på denna versionen av det där vi bytte ordning , vi började på två och vi adderar tre saker till det .
(src)="70"> Hei schwätze mer nach vun Zitrounen an Limetten .
(trg)="43"> Här var det citroner eller lime .
(trg)="44"> Vi skall lägga till tre till dem .
(src)="71"> Also plus 3 .
(src)="72"> 1 , 2 , 3 .
(trg)="45"> Ett , två , tre .
(src)="73"> Wéi erwaart .
(src)="74"> D' selwecht Resultat .
(trg)="46"> Och precis som vi tänkte , fick vi samma sak .
(src)="75"> Erëm eng Kéier 5 .
(trg)="47"> Vi fick fem igen .
(src)="76"> Bis elo hu mer just widderholl .
(src)="77"> Et gëtt Zäit fir méi schwéier Beispiller .
(trg)="48"> Vad jag vill göra i denna videon , och jag hoppas att hittills har det bara varit repetition , är att ge mig på lite svårare problem .
(src)="78"> Spille mer mat méi groussen Zuelen .
(trg)="49"> Jag vill försöka med lite större tal .
(src)="79"> An dësem Video übe mer mat méi groussen Nummeren .
(src)="80"> An dësem Video übe mer mat méi groussen Nummeren .
(trg)="50"> Och sedan , i nästa video -- i denna video vill jag bara ge dig lite övning på att hantera lite större tal .
(src)="81"> Am nächsten Video gi mer nach méi déif gruewen , fir erauszefannen wat Nummeren iwwerhaapt bedeiten .
(trg)="51"> Och i nästa video skall vi gräva lite djupare och tänka på vad tal verkligen betyder .